耕牛战马 教案概要1.doc

课题 《耕牛 战马》 课时 1 学习领域 综合·探索 教 学 目 标 认知目标：通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代牛、 马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。 技能目标：临摹一头公牛，把握线条的变化，呈现公牛的不同部位的质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。 情感目标：引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，培养热爱动物、善待动物的情感，提高学生的综合思维水平。 教学重点 重点：体会绘画主题与历史发展的综合。 教学难点 难点：主观情感与线条的表现性相结合。 教学准备 教师: 教师：投影仪、教学课件、画笔等、范图。 学生：素描纸、画笔等。 教学媒体 多媒体视频、牛马素描写生稿、画笔、画板、多媒体教学课件。 教 材 分 析 本课是综合探索型课程，作为和平时期重要生产资料的耕牛与战争时期宝贵作战资源的战马，是古代艺术家们热忠表现的题材之一。本课中的作品不仅仅体现出艺术的魅力，也从某种意义上反映着当时的国力。了解中国画中牛、马题材的表现意义，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力。并尝试运用线条临摹一头牛，提高造型能力。 设 计 思 路 本课的教学对象是年级的学生， 课 堂 导 入 自 主 学 习 小 组 学 习 教 学 重 点 深 入 探 究 难点 合 作 探 究 创 意 探 究 作 品 展 示 拓 展 延 伸 第一课时 课前准备 组织教学，师生问好。 导入阶段 新课导入： 今天老师给大家带来一些有意思的图片，大家回忆一下你在哪里见过？它们给大家展现出什么样的场景？（多媒体依次展示同学们历史、语文课本中出现的有关耕作、战争等场景的图片） 教师：这几位同学的回答非常好，这一幅幅动感的画面仿佛把我们带回到祖先的时代，从古代起人们就习惯把生活中的活动用画笔记录下来，而当时与人们生活密切相关的牛马等动物更成为人们描绘对象，今天我们就走进历史的画卷感受这些精彩的片段。 揭示课题：第八课 “ 耕牛 战马”。 新授课 1．想一想 （一）、神奇的线条。 多媒体展示：《五牛图》： 从动态、外形、线条等方面观察作者是如何表现这几头牛的，它们都有哪些异同点？工笔画，画面工整、古朴，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。整幅画面除最后右侧有一小树外，别无其他衬景，因此每头牛可独立成章。大家都知道唐朝以胖为美，就连牛都很丰腴，整个画面，用笔粗放中带有凝重，有着浓郁的田园气息 认识线描。（中国画在表现形式上划分为工笔、写意、工兼写。） 请同学们说说图中牛的形态是怎样的？ 师小结：韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握很准确。画家通过牛的各自不同的面貌、姿态，表现了它们不同的性情通过低头悠闲地食草、翘首前行、回顾舐舌、纵趾而鸣、端庄缓步而行，令人回味无穷。 赏析《五马图》 思考：画面表现了什么内容？如何表现的？为什么旁边都有一个牵马的人？ 整幅图描绘了不同造型不同品种的马。以白描的手法画了五匹西域进贡给北宋朝廷的骏马，各由一名奚官牵引。前三位控马者为西域少数民族的形象和装束，姿态各异，无一雷同，妙在其精神气质亦微异，有饱经风霜、谨小慎微者；有年轻气盛、执缰阔步者；有身穿官服、气度骄横者。马的造型因品种而异，大小、肥瘦、高低、毛色各别，但性情都温顺平和，以示已被调教驯服。 比较《五牛图》和《五马图》试分析画家是如和用线的变化来表现不同的质感和性情特质的？ 《五牛图》中的线的变化：快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、曲折起伏、提按。五偷牛不但有生命、有感情，而且有各自不同的内心世界，这是人格化了的五牛。借此探究中国画托物言志、借物抒情的表现手法。 《五马图》画家运用线条的变化，如干湿、粗细、缓急、轻重等，呈现出物象的不同质感、神情变化，使线描独立出来，展现书法般丰富的线条韵律。 （6）教师演示：在实物投影仪上演示一头牛的线条变化，强调对牛的结构、质感表现，增强学生的直观性，提高学生对线描的感受能力。 1、欣赏分析 （1）《五马图》中的线是如何表现物象的？ 马的轮廓，似乎感觉得到其骨骼肌肉，略加渲染后，又似乎能感觉到其皮毛、斑纹。人物的面部刻画得很简单，但结构异常准确，状貌极其生动，须眉之间，不但可视其年龄、身份、民族，甚至从表情可以窥其内心。 （2）《五马图》是如何展示中国画简淡风格的？ 构图以朴实的肖像形式，分五个部分以线描勾成，以白描的手法画了五匹西域进贡给北宋朝廷的骏马，各由一名奚官牵引。前三位控马者为西域少数民族的形象和装束，姿态各异，无一雷同，妙在其精神气质亦微异，有饱经风霜、谨小慎微者；有年轻气盛、执缰阔步者；有身穿官服、气度骄横者。马的造型因品种而异，