机电工程系数控专业.ppt

创新中积累----国家精品课程建设的汇报 /jpk2007/ 机电工程系数控专业 张钟 z163.com 2007-11-27 致 谢 感谢学院领导两位陈院、何院、罗院，教务处欧阳丽处长、机电系覃岭主任等领导同志的大力支持。 特别感谢原教学顾问黄纯颖教授长期的关心指导。 感谢信息中心傅仁毅主任和车树炎、教务处周俪等老师的积极配合。 感谢校外广锻、科尔、祥立、甘碧、青鸟等公司支持。 深切感谢我的伙伴：李谟树、袁华、高文博、谢君生、李文辉、付为堂、唐家会等老师长期以来的通力合作。还有一位临时的助手：雷丹霞。 感谢所有支持关心本门课程教改的部门和老师、同事。 创新中积累 CAD/CAM/CNC技术应用课程建设的三个阶段 不断发现问题解决问题，不断整合课程 不管东南西北风，咬定学生得益不放松 遵循基本的教育规律---传承创新、因材施教与循序渐进 亮出“干货” ，超越对手 课程插班生------教改成果的体现 站在专业建设角度看课程教改 全国数控技能型人才培养工程（高职）院校协作会常务理事单位； 国家六部委确定的数控技术应用领域技能型紧缺人才培养院校； 中央财政支持的大模式职业教育实训基地 (数控项目) 广东省高技能人才培训基地(数控项目)； 广东省高校数控专业教学指导委员会理事单位； 广东省示范性建设专业 中国高等职业教育联合革新计划——（联合国教科文政治）高职教师教育与培训基地(数控项目) 。 不是一个人的战斗 团队的力量总是大于个人 取得院系领导的支持是首要条件 团队分工合作是关键 （只讲分工不合作是散沙，只讲合作不分工没责任） 小卒过河当车使 不能就课程论课程，为申报而建设 精品课建设的根本目的在于满足用人单位对人才的需求与要求，以及学生自身的发展要求。 专业课程建设服务于人才培养课程体系与培养模式 人才培养课程体系来源于人才培养目标的明确定位 人才培养目标定位来自企业工厂等用人单位对人才的需求与要求 需求与要求的反差 麦肯锡公司的报告《应对中国隐现的人才短缺》 中国一年有300多万名大学毕业生，是美国的2倍多，但在庞大的毕业生群体中，极少有人具备从事服务业的必备技能。实践经验和英语口语水平的欠缺，使他们中的求职者只有不到10%能够满足跨国公司的要求。 以工程师为例，指出中国拥有160万年轻的专业人士，是所有国家中最多的，占全部大学生的33%。德国只有20%，印度则只有4%。然而，教育体系偏重理论，使适于在跨国公司中工作的中国年轻工程师的数量仅有16万人，这就形成了中国高级人才的供应悖论。 面对严峻的就业形势, 值得反思 一边是大量的毕业生找不到工作，毕业即失业 一边是工厂企业需要大量的技术人才招聘不到 不能完全责怪学生，因为缺乏实践经验与技能就算如何降低身价，工厂也不要 也不能完全责怪工厂企业，因为没有太多精力去培训新人，风险也大。 在全国职业教育形势一派大好之下，仍然存在自身的生存危机 如果学生高中毕业就参加工作，三年后的工资明显高于读了三年高职才参加工作的同学。那么职业教育的意义何在？ 强调工学结合，创造真实的工厂环境，进行真刀真枪训练当然是好事。但物极必反，那学生直接来工厂不就行了，还要学校干什么？ 到工厂固然可以学到许多在学校学不到的东西，但是能不能在学校也学到许多在工厂学不到的东西？这样职业院校才有存在的价值！ 对高职教育培养人才目标定位的思索 通常高职人才培养定位是:理论水平高于中职生, 实践技能强过本科生. 实际上结果往往却是:理论水平不如本科生,实践技能又比不上中职生,十分尴尬. 本科----高职----中职的区别究竟在哪里? 积极探索高职新定位 工作体系理论水平高于本科生,综合实践技能强于中职生. 特别强调工作体系理论知识而不是学科体系理论知识,综合实践技能而不是单项实践技能. 要以完整的工作过程作为课程教学的主线,用项目训练有机串联相关的学科理论知识,形散而神不散. 注重工艺诀窍、工作方法、质量与效率平衡、成本意识等工作领域理论知识的传授.简而言之,如何又快又好完成工作. 错位竞争优势 模具企业工作流程为例: 产品造型设计—产品结构设计—模具结构设计—工艺编制---数控编程—数控加工—普通机械加工—钳工装配 本科--------高职-------中职 (新定位) 杭州汽轮机厂6000元