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校本课程规划基础：江苏省锡山高级中学的经验 唐江澎 二、梳理办学历史，明晰学校的教育哲学 （一）匡中的“十大训育标准” （二）90年代的“做站直了的现代中国人” （三）21世纪的新的思考 表述：谦恭厚重 大气恢弘 内涵：体貌谦恭 学养厚重 胸襟旷达 志趣高远 三、评估关注领域，澄清学生的课程需求 （一）90年代末期的学生课程需求 ◇ 学生对原有的活动课和选修课的感受 ◇ 学生最关注的校本课程的开发领域 90年代末，在“最欠缺的或最需要学校提供帮助的”项目上，学生选择比例最高的前6项是： ◇ 与人交往与相处的能力56.3％； ◇ 学习方法42.1％； ◇ 承受挫折的心理素质44.2％； ◇ 从事专门职业所需知识40.10％； ◇ 自然科学和新技术35.13％； ◇ 关于社会的过去现在和未来30.15％ （二）当前的学生课程需求 ◇ 学生对当前所学校本课程的评估； ◇ 学生对当前校本课程的内容、教学方法、 课程评价的感受和建议； ◇ 学生最关注的校本课程的开发领域 学生认为，校本课程领域中最不需要关注的是： ◇ 认识学校5.3％； ◇ 地方文化8.5％； ◇ 学科竞赛9.5％ （三）关于学生需求的关键问题 ◇ 在判断学生的需求时，学校、教师往往存在 “过度自信”的问题 ◇ 学生的需求在不同时代会发生重大变化，定期 评估很重要 ◇ 学生需求有可能和学校教育哲学发生冲突，要 在课程框架中有效解决 ◇ 学生的需求不仅应该成为开设校本课程的基 础，还应该成为改进校本课程的基础 四、分析区域特征，把握地方的课程期待 （一）国家课程理念与地方课程期待的整合 ◇ 《普通高中课程方案（实验）》提出的课程目标 ◇ 毕业生代表 ◇ 各类社会人士 聚焦：创新能力；合作精神；团队领导的能力； 坚毅的心理品质；有责任，能担当，勇于选择 （二）分析地方独特的课程期待 ◇ 无锡的社会和经济特征 ◇ 无锡的城市精神：尚德、务实、和谐、奋进 ◇ 学校的生源特征和家长的期望 聚焦：创新精神、团队领导、幸福人生 五、一个新的校本课程规划 （一）规划基础 ◇ 学校教育哲学：体貌谦恭，学养厚重，胸襟旷达， 志趣高远 ◇ 学生课程需求：创新能力、特长爱好、学会交往、 生活技能、耐挫心理素质、团队领导 ◇ 地方课程期待：融入时代精神，体现区域文化 ◇ 学校课程资源：教师课程意识较强，课程开发技能 较高，教学设施相对完善，课程开发经费比较充足 （二）校本课程的目标 ◇ 学会交往，提升团队领导素养 ◇ 体验探究，增强创新精神 ◇ 尝试选择，开展生涯规划 ◇ 热爱生活，发展健康的闲暇爱好 ◇ 认同自我，具有坚毅的心理品质 （三）校本课程的结构 ◇ 限选类（共5门课程，限选3个学分）： 团队领导；创业设计；合唱；形体；演说 ◇ 任选类（共5类课程，任选至少3个学分）： 心理教育；生活技能；特长爱好；科技前沿； 社会纵横 六、立足客观条件，开发学校的课程资源 （一）教师资源 方法 ◇ 善于将教师的特长、爱好转化为课程资源 ◇ 通过课时津贴、年度考核、教研组评比建设等制 度改革，激励教师开发校本课程 ◇ 做中学 衡量标准 ◇ 教师的课程开发意愿 ◇ 教师的课程意识 ◇ 教师课程开发的技能提高 十年来学校开设校本课程的教师比例达到90％以上。如语文组、英语组的全体教师都曾开设过相应的校本课程，物理组只有三位教师没有开设过校本课程。 在此过程中，学校申报了3项省级以上有关校本课程的重点课题；教师们在《课程·教材·教法》、《中学语文教学》、《外语教学》等全国核心期刊上发表近60篇相关论文； 教师所撰写的校本课程纲要被理论界作为范例反复引用。 （二）设施条件 ◇学校整体环境 ◇设施和器材 ◇课程开发资金 ◇网络平台 * * * * 校本课程规划基础：江苏省锡山高级中学的经验 ? 一、校本课程规划