运用资讯落差(information-gap) - 新竹县教育研究发展暨网路中心.PDF

計畫編號 99 上補 03 運用資訊落 差 (information-gap)活動 提 升國小學生英語口語 溝通能力 之研究 辦理機關 ：新竹縣教育研究發展暨 網路中心 研究人員 ：周佩燕 中 華 民 國 九 十 九 年 十 月 六 日 1  目 錄 壹 前言 4 一、 研究背景 4 二、研究動機問題與目的5 貳 文獻探討7 一、溝通式語言教學7 二、資訊落差活動7 三、行動研究 8 参 研究方法... 9 一、研究對象 9 二、研究時間 9 三、研究者9 四、資料蒐集與整理10 五、實施步驟 10 肆 研究結果與 分析18 一、檢討分析整學期學習成效18 二、學生對於英語課的回饋 22 三、教學省思22 伍 結論與建議. 27 附件一 29 附件二 32 附件三 34 附件四 36 附件五 42 附件六 46 附件七 48 附件八 51 附件九 53 附件十 55 參考文獻57 2  壹、前言 一 、研究背景 （一）現今國 小英語教育現況 隨著全球化的趨勢與地球村的來臨 ，英語受到國內各界普遍的重視 。為了提升我國 的國際競爭力 ，教育部於九十學年度將英語教學正式納入國小課程 ，首先在國小五 、六 年級實施 ，並於九十四學年度將英語教學向下延伸至國小三年級實施 （教育部，2008 ） 。 語言最大的目的就是與人溝通 ，而 「聽、說」能力就成為溝通中最重要的能力 。為了培 養英語使用能力 ，在國民中小學九年一貫課程綱要中 ，聽 、說能力列為國小學生必備的 基本能力 。而課程目標為培養學生基本的溝通能力以及學習英語的興趣與方法 。而課程 活動設計宜 多元 化 、生活 化 、強調溝通式的活動 ，以培養學生的溝通能力 （教育部 ， 2008 ） 。 但是國小英語實施至今 ，英語教師在課堂中面對的問題層出不窮 ，如班級學生程度 不一 ，影響英語教師教學 （謝一謙，2002 ；李漢文 ，2003 ） 。這類的議題 ，在近幾年的研 究及期刊中越來越多 ，張武昌 （2005 ）認為現今國小英語教學的困境為學生英語程度不 同，造成的雙峰效應、學生學習動機低落、學生口語能力不足、與國中課程如何銜接。 由以上的研究得知 ，學生英語程度差異大是國 小英語教師進行英語教學時最感到困擾的 部分 ；另外 ，多數研究也指出學生口語能力低落，無法正確使用英語在口語對話溝通中 ， 這是值得教育有關單位重視與亟待解決的問題。 針對學生的程度不一 、學習動機低落 、以及口語溝通能力不足等問題 ，有賴於英語 教師的專業能力 。國小英語教學除了培養學生基本的英語溝通能力之外 ，九年一貫英語 課程還注重 「培養學生學習英語的興趣和方法」 。英語教師在課堂上應利用合適的教學 技巧、輕鬆有趣的教學方法，提供學生生活化的英語學習環境，激發學生的學習興趣， 並且設計適合學生程度、有趣的教學活動，提升學生的口語溝通能力。 （二）研究者的英語 教學經驗 自從教育部開始實施國小英語教學 ，研究者敎 英文至今已是第九年了 ，剛開始教英 文時 ，為了要吸引學生喜歡上英文課 ，仿照補習班的唱跳教學來提高學生學習興趣 、後 來參加各種研習，學習到專業教材教法中的肢體反應教學(Tota