概念图在科学教学中运用研究.pptVIP

谈小学科学课堂教学有效性的思考与对策 溧阳市东升小学 史振华 2010.10  6．探究性学习活动必须动手动脑　　动手研究是探究活动的中心环节。如果只让儿童猜想，儿童的认识最终只是一无所知，或者一知半解。儿童们在提出了各种假设后，最想做的是动手去验证自己的假设。这时我们应该让儿童带着疑问，按自己的想法去选择材料做实验。我们没有必要急于在儿童动手实验之前就把答案告诉他们；也没有权利在儿童操作之前和操作过程中左右儿童的思想，暗示实验的结果，而应放手让儿童大胆地动手做，鼓励儿童把观察到的都记录下来。我们只是随机指导，适时的参与，共同研究。我们觉得在儿童研究时，动手与动脑要有机结合，需要5个连续的策略： （1）动手之前先动脑。这就要让儿童明白是研究什么？怎么研究？如何设计研究的方案。如研究影响电磁铁磁力大小的因素，就要在猜想的基础上充分设计，画出草图，形成设计思路，有效展示思维。 （2）边动脑边动手。儿童就是一个独立的研究员，要让儿童在动手体验研究乐趣的过程中充分动脑，不断地优化和调整自己的研究行为，因为“课堂不再是神圣的殿堂，而是一个类似于手工作坊的车间，这里的产品就是儿童的创造性思维”这一新型课堂观得以充分体现。 （3）动手之后再动脑。动手之后再动脑，就是要在儿童获得充分体验和成功乐趣基础上进行反思，为什么要这样做？还可以怎样研究，以便下次学习。充分反思就是一个动脑的过程，