小数的意义任务单和设计方案.docVIP

《小数的意义》微课程学习任务单 填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。 一、学习目标 1、结合具体情境，体会小数与日常生活的广泛联系。 2、通过观看微视频，进一步理解小数的意义。 3、培养空间想象和逻辑思维能力，感受数学知识内在的逻辑美，体会数学的乐趣。 二、学习资源 （提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）： 1.围绕小数的意义搜集相关的鸟蛋的情境图。 2.用于动手操作的正方形的纸。 3.课件。 三、学习方法 （提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议） 1.课前先仔细看视频，边看边想，看能否理解和掌握这些知识。 2.模仿视频中的操作过程，自己动手做一做，边做边想。 3.有不会的问题记下来，可以在课堂上与同学交流讨论。 四、学习任务 （提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处） 学生在观看视频的基础上，要求用正方形纸按照视频的步骤，动手操作，理解一位、两位小数表示的意义，进而总结出一位、两位、三位小数表示的意义。可以试做以下测试题： 1、把一张正方形的纸平均分成10份，每一份表示（ ）（分数），也就是（ ）（小数）。剩下的部分是（ ）份，就是（ ）（分数），用小数表示是（ ）。如果取其中的4份，表示（ ）（分数），也就是( )(小数)。 2、把一张正方形的纸平均分成100份，每一份表示（ ）（分数），也就是（ ）（小数）。如果取其中的25份，表示（ ）（分数），也就是( )(小数)。0.25表示（ ）（分数），由（ ）个（ ）组成，也可以说0.25由（ ）个（ ）组成。那么取其中的35份，用小数表示是（ ），表示（ ），由（ ）个（ ）组成，也可以说由（ ）个（ ）组成。 3、把一个正方体平均分成1000份，每一份表示（ ）（分数），也就是（ ）（小数）。如果取其中的365份，那么，用小数表示是（ ），表示（ ），由（ ）个（ ）组成。也可以说由（ ）个（ ）组成。如果取其中的653份，那么，用小数表示是（ ），表示（ ），由（ ）个（ ）组成，也可以说由（ ）个（ ）组成。如果取其中的999份，那么，用小数表示是（ ），表示（ ），由（ ）个（ ）组成，也可以说由（ ）个（ ）组成。 六、后续学习预告（可选）： 1.小数的各部分名称以及小数的数位顺序。 2、小数的四则运算。 五、学习困惑 （提示：此处由学生填写） 《小数的意义》微课程设计方案 作者信息 姓 名 张桂华 联系电话 所教学科 数学 所教学段 小学 电子邮件 Zhgh_1971@163.com 单位名称 山东烟台蓬莱师范附属小学 微课程信息 主题名称 “小数的意义” 选题意图 “小数的认识”是我们小学阶段“数的认识”中一个重要的知识点，与“整数和分数的认识”具有同样重要的作用。“小数的意义”一课是学生在三年级“初步认识小数”的基础上继续学习的内容，本节课的学习为后面学习“小数的性质以及四则运算”奠定坚实的基础。而四年级学生的思维以形象思维为主，空间想象和逻辑思维能力还有待发展，部分学生不能够充分理解小数所表示的意义，所以确定“小数的意义”为主题制作微课程，帮助学生有效理解和充分掌握小数所表示的意义。 内容来源 青岛版小学数学四年级上册第三单元信息窗一：蛋的世界 小数的意义和性质 适用对象 小学数学 四年级学生 教学目标 1、让学生通过观看微视频，进一步理解小数的意义。 2、让学生经历用一个正方形和正方体做学具，通过平分正方形和正方体，从而得到一位、两位乃至三位小数，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。 3、在学生的自我学习过程中，感受数学知识内在的逻辑美，体会数学的乐趣。 教学用途 √□课前预习 √□课中讲解或活动 √□课后辅导 □其他 （请简要说明你将如何使用该微课程） 该资料既可以用于课前预习，让学生自学；又可以用于课中讲解，尤其是用于新授结束后回顾环节；同时，对于一些思维能力稍弱的学生也可以用于课后辅导。 知识类型 √□理论讲授型 √□推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) □拍摄 √□录屏 √□演示文稿 □动画 □其他 预计时