2016年江苏物理高考试卷分析.ppt

2016年高考试卷分析及启示 江苏省太仓高级中学王永元 2016.8.13 一、2016年江苏物理高考试卷分析 （一）总体评价 一、2016年江苏物理高考试卷分析 （一）总体评价 天宫一号 回旋加速器 变压器 猫抓桌布 电吉他 高压锅 一、2014年江苏物理高考试卷分析 （一）总体评价 滑块问题 回旋加速器 一、2016年江苏物理高考试卷分析 （一）总体评价 本题第（3）、（4）两题是学生感到比较困难，关键是分析好实验装置这个细节。 1、电阻箱挡位的操作2、作图及图线的描述 一、2016年江苏物理高考试卷分析 （二）具体特点 二、2016年江苏物理高考试卷的启示 1、重过程分析，轻简单识记 2、重实际情景，轻主观想象 3、重动态生成，轻流程播放 4、重观念展示，轻经验传授 5、重问题质疑，轻直接评价 滑块问题 回旋加速器 1、寻找加速时间的计算。（过程重组） 2、狭缝的间距d大小对能否加速的分析 狭缝的间距d =0情景的分析； 狭缝的间距d ≠0时第一个T/2与最后一个T/2的分析； 飘入的粒子能被加速比例确定。 2、重实际情景，轻主观想象 （1）注重设置真实的学习情景。 （2）情景创设应源于学生的生活和文化。 （3）教之于学就如同卖之于买 三个策略： （1）发现和捕捉学生中的“错误思维”，帮助学生从错误思维中认识和解决思维中的错误。 （2）发现和捕捉学生中的“亮点思维”，帮助学生从亮点思维中借鉴和学习思维中的亮点。 （3）发现和捕捉学生中的“差异思维”，帮助学生从差异思维中改进和优化思维中的差异。 猫抓桌布 多做实验增强学生的感性认识 运动过程的分析方法 3、重动态生成，轻流程播放 （1）教学必有生成； （2）生成需要准备； （3）重点在于学生。 三个策略： 巧妙利用学生资源，精心营造生成； 巧妙设置弹性留白，精心酿造生成； 巧妙把握课堂契机，精心捕捉生成 4、重观念展示，轻经验传授 （1）学生的观念是教学的出发点和归宿； （2）创造学生诞生精彩观念的条件； （3）课堂就是学生观念展示的场所。 三个策略： 教师设置学习情景，引导学生说出想法； 教师利用学生观念，引导学生自我纠错； 教师呈现不同想法，引导学生技巧探究。 5、重问题质疑，轻直接评价 （1）问题质疑是促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础； （2）问题质疑是教师与学生之间一种相互交流与互动、传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师； （3）问题质疑即为理解而提问，让学生主动开动脑筋。 三个策略： ①问题生活化策略。 ②以“问”引“问”策略。 ③问题主体化策略。 无效问题 三、2016高考带给我们的备考策略 （一）物理教学要以实验为基础，思维为中心 猫抓桌布 利用手边的直尺(或铅笔、圆珠笔等)做一个小实验：如图所示，两只手的食指水平放置，分别托住直尺的两端，然后让两个食指缓慢向中间靠拢。根据观察到的现象，请你提出一个与物理有关的问题(不要求解答)。?? 高考试题的命制，突出强调稳定性和连续性，强调具有良好的区分度和信度，能选拔出各级各类高校所需的人才，特别强调能力立意。 1、教材（各种版本）：教材中的例题、习题、图表、文字描述、思考与讨论、阅读材料、演示实验等都可以成为高考题的素材。如今年物理试题的选择题第二题，来自两种版本教材都有的图片实例——旋转秋千，选修模块的受迫振动实例也来自教材，倒数第二题计算题的素材来自惯性演示实验，考查学生利用物理规律对演示实验现象的深入探讨，具有较好的区分度。 2、国内外的教材（包括大学普通物理），利用里面的相关素材创设问题情境。 3、竞赛题。把竞赛题改编成高考题也是较为常见的一种做法。物理竞赛题大多超纲，但可以把它改编成中学生能做的不超纲的高考题情境的设置会比较新颖，不容易重复，又具有一定的创新性，对能力有较高的要求。如去年高考卷中的第二道计算题，缓冲装置，具有一定的难度。09年的一道电容器和闪光灯的选择题也来自于竞赛题，具有比较好的区分度。 4、常规题的改编 回旋加速器 近几年高考试卷的形式、考试内容和范围，考试目标和要求、主干知识考核及总体难度等方面都基本保持稳定，另外，试题以基础知识和基本技能考查为重点，主要考查学生对于基础知识技能的掌握情况，题目紧扣课程标准、考试大纲和考试说明，没有出现偏题、怪题，大多为常规物理模型试题，很少出现特别新颖的情景题，也并不回避陈题，题目的编拟注重从常规思路上出牌，都有一些题看上去似曾相识，做起来却感到立意与切入的角度都有变化，难度不大，试题符合考生经常训练的类型。 每次高考试题中，都会出现考查一级要求的知识，如今年考查了电容器对交变电流的影响，斜抛运动等这些我们学生认为不重要的比较边缘化的知识，类似的情形还有。 这就