河北省衡水中学2012年高考数学教学策略研讨会材料(一)汇编.pptVIP

人教A版第139页 新课程全国卷分析 人教A版必修4第142页 新课程全国卷分析 2.4强化数学思想，考查学生数学素养 2、考题分析 数学教育在形成人们认识世界的思想方法方面起着重要作用，数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的不可替代的作用；通过学习数学思想，使学生运用数学的思考方式解决问题，认识世界。 ------《课程标准》 对数学思想方法的考查是对数学知识在更高层次上的抽象和概括的考查，考查时必须要与数学知识相结合，通过数学知识的考查，反映考生对数学思想方法的掌握程度。 -------《考试大纲》 新课程全国卷分析 2.4.1数形结合思想 2.4强化数学思想，考查学生数学素养 数与形本是两依倚， 焉能分作两边飞， 数缺形少直观， 形少数时难入微, 数形结合百般好， 隔裂分家万事休. 华罗庚评数形结合 新课程全国卷分析 A (1,10) B (5,6) C (10,12) D (20,24) 2.4.2转化与划归思想 2.4强化数学思想，考查学生数学素养 等价转化是把未知解的问题转化到在已有知识范围内可解的问题的一种重要的思想方法。通过不断的转化，把不熟悉、不规范、复杂的问题转化为熟悉、规范甚至模式法、简单的问题。 新课程全国卷分析 2.4.3函数与方程思想 2.4强化数学思想，考查学生数学素养 新课程全国卷分析 * 统筹规划 高效备考 1、三年考点分布 2、考题分析 新课程全国卷分析 3、12年高考数学命题趋势展望 1、三年考点分布 新课标全国卷09-11数学三年考点分布（文科） 新课标全国卷09-11数学三年考点分布（理科） 新课程全国卷分析 高考试题 考试大纲 课程标准 新课程全国卷分析 （1）考查的稳定性 （2）考查的密度 （3）考查的吻合度 √ 结合已学过的曲线及其方程的实例，了解曲线与方程的对应关系，进一步感受数形结合的基本思想 曲线与方程 √ 通过圆锥曲线的学习，进一步体会数形结合的思想 √ 能用坐标法解决一些与圆锥曲线有关的简单几何问题（直线与圆锥曲线的位置关系）和实际问题 √ 了解双曲线的定义、几何图形和标准方程，知道双曲线的有关性质 √ 经历从具体情境中抽象出椭圆、抛物线模型的过程，掌握它们的定义、标准方程、几何图形及简单性质 √ 了解圆锥曲线的实际背景，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用 圆锥曲线 C B A 知识技能目标 内 容 章节 新课程全国卷分析 （2011年新课标卷第7题）设直线L过双曲线C的一个焦点，且与C的一条对称轴垂直，L与C交于A ,B两点， 为C的实轴长的2倍，则C的离心率为（ ） A B C 2 D 3 （2010年新课标全国卷第12题）已知双曲线E的中心为原点，F(3,0)是E的焦点，过F的直线l与E相交于A，B两点，且AB的中点为N(-12,-15),则E的方程为（ ） A B C D 新课程全国卷分析 （2009年第4题）双曲线 的焦点到渐近线的距离为（ ） A. B.2 C. D.1 2、考题分析 （4）考题的出处 新课程全国卷分析 试题 出处 第3题 必修3第32页 第4题 必修3第130页 第5题 必修4第69页 第7题 选修2-1第60页 第8题 选修2-3第41页 第9题 选修2-2第257页 第14题 选修2-1第42页 以11年为例：（部分） （1）注重全面考察，重点知识重点考察 （2）坚持能力立意，考查学生数学能力 （3）关注过程和方法, 彰显新课标理念 （4）强化数学思想, 考查学生数学素养 （5）关注知识交汇，适度彰显创新 2、考题分析 新课程全国卷分析 2.1 注重全面考查、重点知识重点考查 对数学基础知识的考查，既要全面又要突出重点，对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有较大的比例，构成数学试卷的主体，注重学科的内在联系和知识的综合性，不刻意追求知识的覆盖面.从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题，使对数学基础知识的考查达到必要的深度. -----《考试大纲》 新课程全国卷分析 2、考题分析 以“能力立意”命题，最大特点是在考察学生基础知识的同时，而是将学生大脑中依附于数学知识