正式：走出思维定势提高问题解决能力.ppt

走出思维定势 提高问题解决能力 一、导致学生问题解决能力弱化的 “思维定势原因” 剖析 二、走出思维定势阴影，提高问题解决能力方法初探 一、导致学生问题解决能力弱化的 “思维定势原因” 剖析 培养学生的问题意识，提高学生问题解决能力是日常教学的目标之一，而要实现这一目标，学生思维能力的高低是关键。但在现实学习生活中，我们又常常发现，正是“思维”，导致学生问题解决能力弱化，难道运用“思维能力”实现问题解决错啦？ （1）思维定势的形成 思维定势是人们用一种固定的思路和习惯去思考、解决问题，表现为思维的一种倾向性和专注性；其基本特征是将新问题归结为旧问题，或扩大已有经验的应用范围。思维定势有积极的一面。但处理不当就走向了消极的一面——在解思品题时易形成机械模仿，重技巧轻能力，套模式，被动记忆，盲目抄答案等，直接导致思维的懒惰性、依赖性和呆板性,这是不适应山西中考改革的重要原因之一。 消极思维定势的形成，主要有以下几方面的原因： ①教师诱导，形成思维定势 为了帮助学生更好地应付考试，教师常常进行学法指导，把同类题目集结在一起，指导解题思路，归纳解题方法，形成固定套路，如：辨析题、评析题、关系题、说明题、漫画图表题等等，这样通过机械地规范学生的思维方法，可能会达到触类旁通的效果，但同时也限制了学生的思维空间，误导了学生的思维惯性。（可怜的思维定势） 例：“90后常有如下表现；升旗时嬉闹，还嘲笑唱国歌的同学；学习和生活用品非名牌不用；学习生活怕苦畏难，作业抄袭、考试作弊；不参加或不积极参加集体活动和公益活动等。 问题；作为90后的你，请针对这些问题，并结合自身实际谈谈你打算如何弘扬和培育民族精神？ 平时教师归纳了这种题型的答题套路：1、分层次；2、找有效信息；3、对应找到解决问题的办法等。 在答本题时，大部分学生根据这种套路书写了答案。事实上，本题要解决的问题、主线是“如何弘扬和培育民族精神”，只要能结合材料就行。而学生们受思维定势影响，做出了错误的答案！ ②疏于推理，相信直觉 学生练习时，往往总结了一些局限性的规律；复习基础知识时，对原理、概念理解不透彻，对课本内容断章取义，有时把课本某句话摘录下来作为答题的依据，遇到新问题不加以分析，不能按照事物或现象之间的内在联系、通过科学地推理在条件和结论之间建立正确的关系，而是凭直觉或想像作判断，特别是遇到那些“似曾相识”又不完全相同的题目时学生就自信地从大脑“题库”或书本中取出答案，其结论的正确性必然大打折扣。 具体表现就是在教师诱导下，出于侥幸心理，把老师上课所讲的例题或自己在教辅书中做过的题目和答案不厌其烦地密密麻麻地抄在课本的空白处，甚至把课本的原文字都遮住了（当然，更多的是教师给总结出来，要求学生抄到书上的）。考试时，凭着自己的印象在书中一题一题地找，或照搬照抄，或断“题”取“点”。最后写出来的答案与试题的要求貌合神离、相距甚远，难以保证答题的正确性和准确性。（可憎的思维定势） 例如：有一个男孩，在九岁那年不幸得了骨癌，被截去了右脚，他为此伤心了好久。母亲安慰他，并给了他三种选择：“躺着过一辈子？坐轮椅靠别人推着走？拄拐杖自己走？”他擦干眼泪回答说：“我要拄拐杖自己走路。”经过一段时间的训练，他终于能拄着拐杖自己走路了。他和正常人一样去上学读书，凭着顽强的毅力，拿到了两个硕士学位，他的论文被一些权威的杂志采用，应科学界人士的邀请，他又拄着拐杖走上了大学的讲坛。 读完故事，请你回答：故事中主人翁的成功经历告诉了我们什么道理？ 如：吸毒人员黄某，以贩养吸，先后贩卖“冰毒”250余克，人民法院依法以贩卖毒品罪判处黄某死刑。下列能体现犯罪最本质特征的是（? ） A．触犯刑法 B．应受刑罚处罚?? C．具有严重的社会危害性????? D．先后贩卖“冰毒”250余克 ③考场上形成的临时思维定势 学生习惯了正向思维，不习惯逆向思维，把正确的但不符合题意的选项作为答案。尤其是在做了一些正向思维题后，猛然碰到逆向类型题时就更会出现这种情况。由于思维定势造成的答题错误，在学生头脑中根深蒂固，复查时也很难查出。 （2）单一思维造成的失误 平时的教学与训练，“帮助”学生形成了单一的思维方式——最典型的就是并列思维。 但现在的考试中，命题人为考察学生分析问题的能力，试题中往往含有多个可能的采分点、设上几个疑点、布上几个陷阱，让学生各个击破；或设立几种思维方式、推理方式，但有些学生在做题时往往会被试题的单一指向迷惑，进行单一思维，缺乏综合分析的能力，缺乏多元思维的能力等，往往考虑了这个因素又忽略了另一个因素，考虑了这个角度，又忽略了那个角度，从而得出错误或片面的结论。 例：17. 《山西晚报》家长来信：我是一位初三学生的母亲，现在遇到一个难题，我的儿子就想当作家，上课应付，成天就是“创作”。我