正弦稳态电路的分析——说课.ppt

《正弦稳态电路的分析》 教材分析 本节课内容由高等教育出版社的《电路分析基础》（第四版）中 第八章第6节“VCR相量形式的统一——阻抗和导纳的引入”和第7节“正弦稳态电路与电阻电路分析方法的类比——相量模型的引入”构成 教材分析 教材处理 结合学生的学习能力和基础，我将本节内容安排两课时来完成。 ●第一课时：阻抗和导纳的概念以及对它们的运算和等效变换是线性电路正弦稳态分析中的重要内容。 ●第二课时：电阻电路与正弦电流电路的分析比较并结合例题讲解应用相量模型的解题步骤，最后通过练习进一步让学生理解、掌握应用解题方法。 教材分析 教学目标 本教材应适当掌握深广度，以讲请基本概念、定性分析为主，注意联系实际，加强应用，避免过多过深的理论探讨、公式推导，注意培养学生的自学能力，开拓思路，激发学生的专业学习兴趣。 ●知识目标 使学生理解并掌握相应原理的基本内容。 使学生掌握应用相量模型解题的一般步骤。 ●能力目标 培养学生利用已学知识进行分析计算正弦稳态电路的能力。 培养学生分析问题、解决问题和逻辑思维能力。 教材分析 教学的重点和难点 根据教材的内容确立本节课的重点是： 电路的相量模型；引入相量模型分析正弦稳态电路。 根据学生的实际情况—— 运用所学知识分析问题的能力较差， 因此我把本节课的难点定为：相量法示正弦稳态解的步骤 学法指导 理论理解 ●掌握“阻抗和导纳”的概念及“相量模型”的基本内容。 ●了解 “相量法”的解题步骤。 教学程序 复习提问 ●三种基本元件VCR的相量形式是什么？ ●正弦稳态电路的特性。 ●基尔霍夫定律和欧姆定律。 目的： 通过复习与本节课有关的知识为学好本节课内容作好准备。 教学程序 新课导入 ●设问：元件在正弦稳态时的相量关系如何？ ●什么叫相量模型，与时域模型有何区别？ ●如何将线性时不变正弦RLC电路变换成等效的电阻电路。 教学程序 理论介绍 介绍“阻抗与导纳”的概念。 介绍相量分析法的定义 用提问和学生自主讨论的方式引导学生归纳相量模型的其它分析方法 教学程序 总结 ●阻抗和导纳的变换 ●欧姆定律的相量形式 ●相量法解题的基本步骤。 教学程序 例题讲解 对书中例题进行讲解，让学生对应用相量法解题的分析方法有个感性的认识。 The End * LOGO 教材分析 教法分析 学法指导 教学程序 教学的重点和难点 Learn More Learn More 教材处理 教材的地位和作用 Learn More Learn More 教学目标 教材的地位和作用 用复数分析正弦稳态电路，只有在引入阻抗和导纳后方能体现出现优越性，是电路理论发展的一个里程碑；同时这节课的内容的教学过程对培养学生的探索精神、逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力都具有重要的意义 教法分析 高职高专教学必须树立以全面素质教育为基础，以能力为本位的教学指导思想，突出学生的主体作用，着重培养学生的学习能力、实践能力和创造能力。故本课以学生演练讨论、主动思考为主，教师启发引导为辅来组织课堂教学，充分体现师生互动的教学模式，理论与实际相结合的教学方式，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，突出学生的主体地位。 教法分析 ●教学方法 启发式教学法 练习法 ●教学手段 课堂例题演练启发教学 随堂练习辅助教学。 教法分析 ●启发式教学法。 对于教师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。教师的主导作用就表现在这两个转化上。（已知知识→学生具体知识→能力）。这里引导是转化的关键。 　　 启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性。学习积极性就是强烈的求知欲，（它表现为兴趣、信念、愿望和焦虑）。而求知欲就是学习需要。学习需要是学生在学习时感到对某种知识欠缺不足，而力求获得提高满足的一种心理状态。 教法分析 ●启发式教学法。 对于教师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。教师的主导作用就表现在这两个转化上。（已知知识→学生具体知识→能力）。这里引导是转化的关键。 　　 启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性。学习积极性就是强烈的求知欲，（它表现为兴趣、信念、愿望和焦虑）。而求知欲就是学习需要。学习需要是学生在学习时感到对某种知识欠缺不足，而力求获得提高满足的一种心