基于建构主义理论的工程制图习题解答系统的设计.pdfVIP

中国石油大学学报(社会科学版) 2008年7 月摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 Journal of China University of Petroleum(Edition of Social Sciences)摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 Jul.2008 基基于建构主义理论的工程制图习题 解答系统的设计 1 2 1 1 娄摇 晖 ,孙姚同 ,邹俊艳 ,金摇 涛 (1. 中国石油大学机电学院,山东 东营257061;2. 中国石油大学教育信息中心,山东 东营257061) [摘摇 要]摇 网络课程的建设是推动网络教育、网络教学模式发展的核心。 作为工程制图 网络课程资源之一的工程制图习题解答系统,以建构主义理论为指导,以服务教学为目的,在系 统的内容结构设计、屏幕界面设计、导航策略设计等方面,充分考虑学生自主学习的需要,可为 学生创设利于意义构建的学习情景。 [关键词]摇 网络课件;工程制图;习题;解答 [中图分类号]F642.46摇 [文献标识码]A摇 [文章编号] 1673-5595(2008)-0078-(03) 摇 摇 一、开发工程制图习题解答系统的必要性 庸置疑的,但是,并非知识点讲明白了,所有学生都 2007年9月,在对中国石油大学(华东)机电学 能灵活运用这些知识去解决问题了,相当一部分学 院2004、2005、2006 三个年级的本科生的一份问卷 生需要在做习题时得到指导,特别是一些实践性较 调查中显示,在1104 份有效问卷中,本科生对一些 强的课程,这一问题尤为突出。 常见网络课程资源,按感兴趣人数由多到少排列,依 工程制图是工科院校一门实践性比较强的技术 次是作业(习题)解答(48郾4%)、教师的电子教案 基础课,课程的主要任务是培养学生的绘图和读图 (44郾9%)、往届试题或模拟试题(43郾9%)、课程学 能力,并通过实践来促进学生空间想象能力和空间 习指导(38郾8%)、相关的拓展资料 (33郾1%)、教学 思维能力的养成。 绘图和读图能力的培养和提高, 大纲(27郾0%)、在线答疑(或师生交流)(26郾5%)、 都依赖于一定的绘图训练,学生课后需要自学,并需 课程介绍(23郾4%);如果对其中的2006 级学生进 要做大量的习题。 而学生学习过程中难免会碰到这 行统计,对作业(习题)解答的感兴趣程度更高,比 样或那样的问题,如图形怎样画? 画的正确与否? 例为56郾2%,高居首位。 可以推测,如果是针对一 加之学习本课程需要一定的空间想象能力,学生自 些习题量较大的课程,诸如工程制图、高等数学、工 学时没有立体模型可看,这就增加了学习的难度。 程力学等,进行调查的话,学生对作业(习题)解答 对于接受远程教育的学员来讲,问题则更为突出。 的关注度会更高。 根据工程制图的课程特点和学生需求,有必要 实际上,在课程资源建设中,教师普遍地更注重 制作一套工程制图习题解答系统,提供全部习题的 助教课件、导学课件的开发制作。 笔者使用 CNKI 解答,包括分析、解题步骤、答案、常见错误、立体模 中国全文数据库,在2000—2007 年间,用“课件冶作 型等等,为学生自主学习提供必要的、及时的帮助。 为关键词对全部期刊进行检索,得到24391 条记 二、开发工程制图习题解答系统的理论基础 录,然后分别使用“电子教案冶、“导学冶、“习题冶在 作为工程制图课程网络学习资源的一个重要组 24391条记录中二次检索,得到的数据分别是:229、 成部分,工程制图习题解答系统在开发之初,首先考 93