程范型谈高职教育课程改革.pptVIP

从课程范型谈高职教育课程改革 宁波职业技术学院 周亚 改革过程介绍 从传统教案到单元设计的过渡 从单元到整体的过渡 从部分教师到全体教师的过渡 从设计到实战的过渡 从课程改革到基于工作过程的人才培养方案重建的过渡 从老教学大纲到新课程标准、教学活动设计方案的过渡 从旧教材到新教材的过渡 内容概览 一、什么是一堂好课？ 传统课程评价标准 新课程评价标准 二、职业教育的培养目标 我们培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质，应当具有熟练的职业技能，走上职业岗位后具备持续发展的能力，还应当具有扎实的、系统的专业应用知识。 三、当前职业教育中的问题 三种高校的不同培养目标 产生的问题 结论： 我们要培养的是面向市场的高技能的企业人，而不是面向考场的博学的读书人。 新的职业教育课程设计原则 四、课程的单元设计 什么是课程的一个单元？ 就是在时间上紧密相连的一次课，叫做一单元。 教师的备课都是以单元形式进行的，学生的学习过程客观上也被分成这样的单元进行。 课例1：建筑防雷1 雷电成因 雷电分类、防雷标准 防雷措施 黄山实例 作业布置 课例：建筑防雷2 能力目标：能用课本上的标准，对指定建筑，设计初步防雷措施。 课程的引入：从直观的雷电照片和黄山防雷的实际问题开始，以知识实际应用的精彩实例为中心，提出防雷设计的任务。 课例：建筑防雷2 完成本次课程任务： 查阅课本的标准、分组设计、结果讨论