杨建华 - 浙江省化学会.docVIP

浅谈有机化学选考复习三篇章渐进式教学模式 杨建华 嘉兴市第三中学 314000 摘 要 本文基于2015年10月浙江省第一次化学选考有机化学试题分析，探讨三篇章渐进式有机化学复习教学模式，针对有机化学基础知识、有机实验和有机推断三篇章分别设计了问题引领互动式、任务导向探究式和专题研讨互动式三种渐进式复习教学模式。 关键词 有机化学 选考 问题引领互动式 任务导向探究式 专题研讨互动式。 一、选考有机化学试题分析 2015年10月浙江省普通高校招生选考科目考试第一次进行，化学选考试卷由70%学考试题和30%加试题组成，试卷中涉及有机化学部分的试题如下： 表：2015年浙江省的基本分析 题号 题型 考查内容 在考试说明中对应条目能力要求（学考+选考） 70% 学 考 试 题 9 选 择 题 D选项同分异构体 2分 a+b 14 有机化合物苯的结构和性质 2分 b+b 21 有机化合物知识 2分 b+b 26 非选择题 有机物性质和转化，涉及结构简式的书写、葡萄糖性质实验现象描述和有机方程式书写等。 4分 b+b 28 实验室制取乙酸乙酯 6分 b+b 30%加试题 32 有机合成推断,涉及结构简式的书写、有机反应类型判断、有机方程式书写、同分异构体书写、设计合成路线并用流程图表示等。 10分 c 通过对选考有机试题的分析，我们可以发现，学考部分试题和以往的学业水平考试一样，注重考查有机化学基础知识和基本技能，难度不大，源于教材的特点非常显著，如第28题是一道有机实验题，以实验室制取乙酸乙酯为载体，考查装置气密性检验，酯化反应中浓硫酸的催化剂、吸水剂作用，以及酯化反应的反应机理，内容取材于教材必修二的“乙酸”中相关知识和实验。加试题部分以综合有机框图推断出现，注重考查信息的吸收和处理能力，尤其是最后一空有机合成路线的设计全面考查了学生的迁移能力、分析能力、化学用语表达能力和综合运用能力等。根据有机化学试题由基础到复杂、由易到难的特点，笔者在选考复习过程中采取三篇章渐进式复习教学模式，整体教学模式如图1所示： 图1三篇章渐进式选考复习教学模式示意图 二、第一篇章：基础知识梳理篇——问题引领互动式教学 学考部分试题考查非常基础，题目难度不大，这就要求我们在复习过程中注重基础知识的梳理，确保学生零失分。选考部分试题考查全面难度大，万丈高楼平地起，基础的夯实就更为必要。在以往日常教学过程中也发现学生往往出现各类有机物官能团性质、反应现象、方程式、反应条件等遗忘或混淆等问题，在复习时笔者注重官能团的性质和相互转化关系、建构知识网络，采取问题引领互动式教学，以期达到夯实基础求发展的目的。 案例：乙醇问题引领式互动教学过程如下： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 乙醇物理性质 活动一：酒精在生活中的用途广泛，根据你的知识和经验，下列应用体现了酒精的什么性质？ “酒香不怕巷子深”“开坛十里香”。 高烧病人擦拭酒精降温。 洗发时，在水中加入适量啤酒，洗起来清新舒爽，油污一洗即净。 碘酒。 创设情境，激发学生思维，调动复习课积极思考的学习氛围，掌握乙醇物理性质。 乙醇化学性质（羟基性质） 活动二：乙醇发生化学变化时，涉及到化学键的断裂: 问题1：若涉及到①键的断裂，乙醇可能发生哪些反应？ 问题2：若涉及到②键的断裂？ 问题3：若涉及到①和③键的断裂？ 问题4：若涉及到②和④键的断裂？ 问题5：有没有所有化学键断裂的？ 思考、讨论、书写相关方程式，熟悉醇类物质发生反应时的断键位置，探究总结醇类物质发生催化氧化和消去反应的条件 通过问题引领，厘清乙醇化学性质，学生自主的探究建构属于自己的知识体系，使学生将知识内化，基础得到夯实。 构建乙醇转化关系图 活动三：以乙醇为中心，绘制所学物质转化关系图 讨论、小组合作绘制乙醇转化关系 掌握破解有机推断题的基石：相互转化关系。 通过问题引领式互动教学帮助学生厘清有机化学基础知识，在解决学考部分基础题时有足够扎实的知识储备，同时还有利于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。问题引领互动式教学流程可用图2模型设计展示出来： 图2问题引领互动式教学流程图示 三、第二篇章：有机实验加强篇——任务导向探究式教学 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验的考查有助于考生理解和掌握化学概念、原理等，2015年10月选考中共26分的有机试题中有10分涉及考查实验。另外历年浙江高考中，化学实验大题也经常以有机物的合成实验为素材，如14年的有机盐葡萄糖酸钙的制备、12年苯乙酮的合成、11年二苯基乙二酮的合成等，日后也极有可能出现在选考实验大题中。纵观这些有机化学实验题，都是在现行化学教材实验的基础上创新而得，将现行化学教材中的演示实验或学生实