浙江省龙湾中学高考语文《古诗词鉴赏之人物形象》.pptVIP

* ①鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧。 ②评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。 ——《浙江省高考考试说明》 § 古代诗歌鉴赏 § § 诗歌的形象 § 诗歌形象 人物形象 自然形象 景 物 诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓了作者生活理想和思想感情的艺术形象。 作品刻画的人物形象 抒情主人公自身形象 意象 ◆ 读下面这首词，思考：词中塑造了一个怎样的女主人公形象。 点 绛 唇 李清照 蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。 【注】：刬：chǎn，袜刬，是说来不及穿鞋子，仅仅穿着袜子走路。 【参考答案】：词中塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富，大胆中又略带几分矜持的少女形象。 启示一：关注对人物的正面（细节）描写。分析描写诗中人物肖像、语言、神态、动作以及反映人物心理（情）的词语。 启示二：关注背景，知人论世。了解作者所处的时代与人生遭际，明白作品创作的背景（多配有注解）。 ◆ 读下面这首诗，思考：诗歌塑造了一个怎样的抒情主人公形象？ 题葡萄图 徐渭 半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。 笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。 【注】：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢，诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。 【参考答案】：诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇、年老力衰而又狂放孤傲的老人形象。 ◆ 读下面这首诗，思考：诗歌塑造了一位怎样的抒情主人公形象？ 登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。【注】：幽州台，即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。 【参考答案】：本诗塑造了一位胸怀大志而却怀才不遇的孤寂、压抑的封建知识分子形象。 启示三：通史实，明典故。知晓一些常见的史实或典故（古人、古事、古迹等）以及其文化内涵。 ◆ 读下面这首诗，说说郑鄂是个怎样的形象？ 高冠谷口招郑鄂 岑参 谷口来相访，空斋不见君。 涧花然暮雨，潭树暖春云。 门径稀人迹，檐峰下鹿群。 衣裳与枕席，山霭碧氛氲。 【参考答案】：郑鄂是一位隐居山中，过着恬淡闲适生活的雅士。 启示四：关注环境的烘托作用。分析人物所处（见）的环境（时间、地点、天气、周围景物等），展开联想想象。 启示五：关注托物言志手法的运用。寻找“物”与“志”的相似点，理解物象的比喻义、象征义。 【参考答案】：作者以石灰自喻，表达了自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。 ◆ 读下面这首诗，说说你读到了一位怎样的抒情主人公形象？ 石灰吟 于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 ◆ 关注对人物的正面描写。分析描写诗中人物肖像、语言、神态、动作以及反映人物心理（情）的词语。 ◆ 关注背景，知人论世。了解作者所处的时代与人生遭际，明白作品创作的背景（多配有注解）。 ◆ 通史实，明典故。知晓一些常见的史实或典故（古人、古事、古迹等）以及其文化内涵。 ◆ 关注环境的烘托作用。分析人物所处（见）的环境（时间、地点、天气、周围景物等），展开联想想象。 ◆ 关注托物言志手法的运用。寻找“物”与“志”的相似点，理解物象的比喻义、象征义。 § 鉴赏诗歌中的人物形象 § ◆ 阅读下面这首诗，简析诗中刻画了怎样的儿童形象？ 小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 【参考答案】：（1）此诗刻画了一个幼稚顽皮、天真可爱、机警聪明的学垂钓的山野孩子的形象。 （2）诗的前两句重在写形，描写出山野孩童头发蓬乱，侧坐垂纶，草遮其身的姿态，表现出他的幼稚顽皮；后两句重在写神，写孩子怕应答惊跑了鱼而不敢与问路的行人答话而老远招手示意的情状，表现出他的机警聪慧。 （3）读罢全诗，作者对孩子的喜爱之情油然纸上。 答题基本步骤 1、定性。概括形象的总体特征，格式一般为“性格特征∕境遇遭际 + 身份”。 2、分析。结合描绘形象的有关诗句进行分析（可融入表达技巧）。 3、总结。指出形象的作用或意义，即“作者通过……形象表达……情感（理想、追求、品质、性格、节操、观点等）”。有时也可以放到前面步骤里合答。 ◆ 下面这首词，试简析词中主人公的形象。 谒金门 冯延巳 风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。 斗鸭阑干独倚，碧玉骚头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。 【注】：挼，读ruó，“揉搓”之意。 【参考答案】：（1）这首词刻画了一位空虚无着、寂寞难遣、被相思困扰的思妇（闺中女子）形象。 （2）词人