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ACTS与教育决策者-客观评估，科学决策 ACTS学业评价-数学-学区报告单.xlsx 新纪元质量分析报告解读.ppt * 结束语 * 谢谢！ Thank you！ Logo here 评价工具科学化 试卷编制流程科学化 试题、试卷结构科学化 赋分科学化 * 试卷编制流程科学化 国外考试命题的过程有一套严格的标准化程序, 他们的命题、组题、出题过程包括以下10 个基本方面 : ( 1) 澄清测验使用的目的与测量结构; ( 2) 辨别用以表征所测量结构的范围; ( 3) 准备试卷细目表( test specification) ( 4) 发展题目编制细目表( item specification) ( 5) 考虑试题的格式; * 试卷编制流程科学化 ( 6) 题目编制细目表之后再请相关的人员去编题; ( 7) 题目审查; ( 8) 题目的预试: 在编题之后不是立即对学生进行测试, 而是在进行大范围测试之前, 先进行预试, 以确定试题的属性; ( 9) 试题分析; ( 10) 确定试卷, 编写试卷使用手册。 * ACTS的试卷编制流程 * * 试题、试卷结构的科学化 * * 5年级数学 * 5年级数学 * 5年级数学 * 试题、试卷赋分的科学化 考察知识点 考察技能项 有理数 8道题 应用技能 7道 图形初步认识 2道 操作 技能 1道 实践与综合 2道 推理 技能 2道 问题解决 1道 以某市7年级数学期末测试试题为例 选择题共12道，分布如下： 某位学生仅答对7道考察应用技能（基础技能）题目，得分为14分； 另一位学生答对了4道考察应用技能题目，又答对了考察推理和问题解决（高级技能）的3道题目，得分也为14分； 问题：两个学生的能力相同吗？存在的问题相同吗?老师用相同的方法指导两位同学 ，能取得相同的教学效果吗？ 试题、试卷赋分的科学化 现行的试题赋分方式 存在的问题 ACTS试题赋分方式 单题 客观题： 题型相同，赋分相同； 主观题： 根据题目难度，赋予不同权重 客观题： 忽视了同一题型内部试题需要的技能和能力的差异，导致高能力和低能力的学生答对题目数量相同，得分即相同，使误差增大。 主观题： 虽然分步得分，但不同步骤对总成绩的贡献意义不明。 依据试题所需的知识、技能、能力分别赋分，越高级的技能和能力，权重越大。 总成绩 各个单题得分的简单加总。 不同质的分数简单相加，信度降低。 知识、技能、能力按不同的权重非线性加总。 评价结果呈现科学化 * 多元、多维、结构化的数据表 * ACTS 学业评价的作用 * ACTS学业评价的受益群体 * 年级成绩单 区域成绩单 ACTS与学生-全面诊断，科学指导 1、更科学、更全面、更准确、更客观的了解学生通过阶段性的学习所取得的成就、存在的问题，并能诊断出形成问题的原因和机制。 2、为学业咨询和指导提供重要的参考依据。 ACTS与学生-全面诊断，科学指导 天津学生学能检测报告1.jpg 天津学生学能检测报告2.jpg 天津学生学能检测报告3.jpg 天津学生学能检测报告4.jpg * ACTS与学生-有效甄别，对症下药 ACTS与教学-高效教学，事倍功半 传统的教学分类 传统的教学分类一般是按成绩高低，这种分类并没有考虑到学生思维特点，学习的风格。即便是分数相同的两个学生，其学习风格和智力构成也会存在差异。因此，这种分类方式虽然会有一定的效果，但针对性还是较弱。 ACTS的教学分类 根据成绩单按学生的技能、能力进行分类，针对性更强，因材施教的效果更好。 案例：西部地区某小学 ACTS与教学-高效教学，事倍功半 “这种评价的优点就是能够把每个同学的认知，计算，应用，操作，推理，问题解决,语言，空间,数字推理等各项指标反映的非常客观，清楚。方便教师上课时对症下药，调整备课。 ” ——济南ACTS实验学校教师 * ACTS与教师-认识自我，专业成长 * * ACTS与教研-科学测量，科学指导 * 考前分析：确定试题、试卷结构的合理性、科学性，保证测试的信度和效度 * ACTS与教研-科学测量，科学指导 * * * * * ACTS与教育决策者-客观评估，科学决策 * 新课改背景下的 新型学业评价技术 ——ACTS学业（素质）评价技术介绍 Logo here 公众教育研究院 公众考试研究院 姚春艳 ACTS的含义 Ability and Competence Test System 学业素质能力考试（评价）系统 * 评价的重要性 * 课程编制过程模型 新课改下评价要求的变化 改革前的评价 改革后的评价 评价的目标 “双基