《数据的计算与排序》教学设计讲解.docVIP

《数据的计算与排序》教学设计 涉县第四中学 谭淑云 [教材分析] 本节课是河北省电化教育馆和DC加拿大国际交流中心合作编写、由河北省教育出版社和河北教育音像出版社出版，初中一年级《信息技术》第三单元“数据的计算”，这是电子表格处理数据的功能之一，其中数据的计算与排序也是人们最常用的基本方法，在生活、学习和工作中我们都需要它。 [学情分析] 该班学生学习能力强，吸收快，具备根据课本与教学内容自主学习的能力，经过前面一段时间的学习对电子表格的数据输入、单元格地址的认识有了一定的基础。 [教学目标] 知识目标： 1、用公式、函数对数据进行求和；用填充柄对公式进行复制；了解单元格区域的表示； 2、使学生掌握数据的排序方法，特别是复杂排序法。 技能目标： 1、培养学生的动手实践能力,使学生能熟练掌握各种操作； 2、锻炼学生自主学习的能力,提高学生获取信息和处理信息的能力； 3、能熟练掌握对数据进行计算和排序的方法技巧。 情感目标： 1、培养学生“三动”（动脑、动手、动口）能力与解决问题的能力，培养学生的发散思维； 2、激发学生学习的主动性和积极性，培养学生互相帮助、协同合作的团队精神。 [教学重难点] 重点：利用公式、函数对数据进行求和、求平均计算，数据的排序操作；填充柄复制公式。 难点：利用函数对数据进行求和、求平均时数据区域的表示；对数据进行复杂排序。 [设计思路] 采用教师引导学生自主学习和任务驱动等多种教学模式和方法。 通过欣赏已经做好的统计表，激发学生的求知欲；让学生对本班考试成绩进行处理——求每个同学的总分和排名，并总结方法。使学生在完成任务中了解同一个问题，可以用多个不同的方法进行解决，并熟记一种自认为最简单的方法。这样，学生不仅学会了知识，还懂得了解决问题的多样性，培养了学生的发散思维。 [课时安排] 1课时 [教学准备] CAI课件和电子帮助文档。 [教学过程] 教师活动 学生活动 设计意图 问题设计 教师引导 导 入 复习： 1、如何利用填充柄来输入数据？ 2、单元格的地址是怎么表示的？ 3、输入公式时首先要输入什么？ 1、师展示一张做好的统计表。 问：同学们，在实际应用中，我们常常会对考试成绩进行统计分析，本校学生有二三千人，每次考试结束后，如果运用传统的计算方法，我们很难及时的将成绩统计出来。要想在很短的时间内完成这个任务，我们可以借助计算机强大的计算工能，同学们，你们用过计算机来计算数据吗？想不想知道计算机是怎样进行数据计算的呢？ 2、好，今天我们就来学习电子表格里的数据的计算与排序。 {师板书} 抽学生回答 观看，听 生：没有……用过……计算器……想 激发学生兴趣，活跃课堂气氛。 从学生活动中引出本课课题。吸引学生注意力。 新授过程 任务一：计算出自己的总成绩和其余同学的总成绩。 问1： 公式的输入格式是什么？怎样在Excel中,使用公式进行自动填充数值? 问2：求总计的函数是什么?格式是怎样的?2.求平均值的函数是什么?格式是怎样的? 任务二：将每位同学的总成绩由大到小的顺序进行排列 一、探究学习 师生互动 1、公式计算：以等号开头，然后输入对应单元格地址。如=B3+C3+D3+E3+F3+G3。 [抽学生演示] 2、勇敢探究一下其余同学成绩如何计算？请看书P84页。 [技巧]单击单元格右下角的黑色小方块，当鼠标变为黑色十字时拖动填充柄，就可实现公式的复制。 3、亲自体验刚才学生用到的方法，你觉得哪种方法计算简便？ 4、师：在成绩表中，因为科目少，我们采用同学演示的公式法来计算每个同学的总成绩和各科的平均成绩，你怎么算？还用公式法吗？有没有更为方便的方法？请同学们参照教材P85页或帮助文档，探究简便方法。 {抽学生演示} [重点展示] SUM（求和函数），作用是计算单元格区域中所有数值的和。=SUM（B2：H2），其中B2：H2表示以B2到H2为对角线的矩形区域。 Average(求平均函数)， 方法一：直接输入：定位光标位置——=SUM（B3：G3）。 =average（B3：C3） 方法二：插入函数：定位光标位置——插入——函数——常用凼数——单击SUM（或average）——观察区域值对不对——确定。 [教师提示]单元格区域不要选出界。 5、师：公式法、函数法，我们都用了，谁还有没有其他最快捷的方法，可以一次将所有同学的总成绩计算出来？ [小组讨论] 自动求和按钮：选中需要求和的区域——单击自动求和按钮中的求和——击回车键。即可求出相应的值。 6、通过刚才的学习，我们主要学了几种方法？在操作中，我们应该注意什么？哪种方法最快捷？[小组讨论] {生总结}{师板书} 7、数据排序： 方法一：工具栏： 升序 降序 方法二：选中字段——数据——排序——设置