程晓堂当代外语教学理论发展趋势.ppt

主要内容 当代外语教学理论发展的特点 当代语言学对外语教学理论的影响 当代几种外语教学理论/思潮 当代外语教学研究的热点问题 一、当代外语教学理论发展的特点 1）提出理论的视角多元化 研究者从语言学、心理学、社会文化学、人类学、神经学等视角提出了不同的理论。 2）多种教学理论/教学思想共存 目前，认知理论、互动理论、社会文化理论、任务型教学思想处于共同繁荣的景象。 3）注重用实证性研究对理论进行检验 研究者以语言学、心理学等为理论基础，用实证研究方法，对具体问题进行深入研究。 4）外语教学理论已突破了教学法的范畴。 二、当代语言学对外语教学理论的影响 1．形式语言学与外语教学理论 ? 形式主义语言学的任务：解释自然语言的形式及其产生机制。具体地讲，形式语言学试图回答两个问题：(1) What does it mean to say we “know” a language? (2) How does that knowledge arise in the mind of the speaker; that is, how is it acquired/learned? 对第一个问题的回答是: To know a language means to have the linguistic competence, which is the tacit knowledge of the abstract properties of the language(s) we speaker. Linguistic competence is subcomponent of communicative competence. 对第二个问题的回答是：Human beings have the innate ability to produce language. 成年自身对语句结构及语句意义的知识要远远多于他们从输入中推断的知识（poverty of the stimulus). 形式语言学对语言教学的指导意义 形式语言学能帮助我们真正认识什么叫“懂一种外语/第二语言”？语言课程的目标是什么？ 形式语言学能帮助我们进一步认识中介语（interlanguage）的产生机制及其特征。 关于语言共性的理论（如普遍语法）有助于我们认识第二语言/外语的学习过程（如某些学生为什么在语言学习中遇到困难）。 对于第二语言习得研究来说，形式主义语言学理论不仅是有用的，而且是必要的。 举例说明： 约束理论：约束句子中各成分位置的机制的理论。简单地讲，就是哪些成分是必须的，哪些是可选的，这些成分以何种顺序出现。说话者要根据这些机制说话，听者也根据这些机制去理解话语。比如： John noticed that Peter gave himself a raise. John noticed that Peter gave Fred a book about himself. ? 研究表明：（1）学生并不是完全随意、胡乱地把名词和代词（特别是反身代词）联系起来；（2） 即使母语与第二语言的约束机制存在差异，第二语言学习者也能习得这些机制。 结论： 尽管形式语言学的主要任务不是解决二语/外语教学的问题，但它的确是二语/外语教学研究的重要理论基础。形式毕竟是语言的重要方面。在不了解语言形式的情况研究语言的意义是“没有意义的”。 2. 功能语言学与外语教学理论 功能语言学的任务：研究语言是如何实现其多重功能的，即表达多重意义： 概念意义：再现周围事物或经验 人际意义：构建和维持人际社会关系 语篇意义：构建恰当的语篇 功能语言学对语言教学的影响 70年代兴起的功能意念教学思路（交际语言教学）； 话语/语篇分析：基于语篇的语言教学（阅读、写作、说话）； 批评话语分析：重新审视语言教育的意义（Rethinking language education);语言教育政策的制订。 三、当代几种外语教学理论/思潮 1、认知语言习得理论（Cognitive theory of SLA） 以认知心理学和认知语言学为基础，研究语言理解和语言输出的认知机制（心理机制），目前主要研究实时词汇和句子处理过程（real-time sentence /word processing） 举例： I was late for school. My alarm clock did not ring. I was late for school because my alarm clock did’n ring. 研究表明：对连接词的作用要重新认识。 根据认知理论，信息处理