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基础护理学实验教学改革与实践 　　摘要：目的：探讨护理学基础实验课教学改革，将单一的教学模式改为多样新型的教学模式，提升学生的操作技能。方法：2014级护理学专业全体学生及任课教师的进行问卷调查，考核成绩与2013级比较。结果：学生对新的教学方法比较认可，学生成绩比较有显著差异。结论：新的教学模式提高了学生的操作成绩及教学质量。 　　关键词：基础护理学实验课；改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0159-02 　　“基础护理学”是护理专业的核心课程，是学习临床各种护理技术的基础，其实验课是培养护生基本操作技能的一项重要环节[1]。贯彻“以学生为本，注重知识传授、能力培养、素质提高为一体”的实验教学理念[2].将单一“演示―指导―考核”的教学模式改为“实验的理论重点讲解―演示―练习―指导―总结操作重点―开放实验练习―分析错误的视频―课外实践―观看视频―考核”新型教学模式，录制教学视频，教师间相互学习并提供学生课后学习。本研究对此进行调查分析并提出相应建议。 　　一、调查对象与方法 　　1.调查方法：以问卷调查为主。调查问卷包括：自行设计的课程教学调查问卷。 　　2.调查对象：调查对象为学生和教师两部分，2014级护理学专业学生发放85份，收回81份，有效率95.29%。教师5人接受问卷调查，回收有效问卷5份，有效率100%。 　　3.调查实施方法：采用整体抽样方法2015年12月对护理学专业的学生进行问卷调查。 　　4.资料统计方法：所有问卷采用SPSS17.0软件包进行统计分析。 　　二、教学方法 　　1.教学方法。2013级学生采用单一教学方法，教学演示法即老师示教后学生分小组练习指导，下课前进行总结。2014级同学采用多样教学方法即老师先理论重点讲解后示教演示，第一位学生在老师的指导下完成操作，学生梳理操作流程分组练习，下课前学生回示教师总结操作重点。 　　2.录制教学视频。录制任职教师的教学视频，课后发给学生课外学习。 　　3.课后开放实验练习和课外实践。利用周末时间开放实验，实验内容复习上课内容和新的教学内容。课外实践：安排学生到幼儿园、社区，进行实践活动。 　　4.纠错视频。2014级学生安排观看往届学生操作视频纠正错误的环节。 　　5.考核。使用护理学基础技能试验标准量表进行考核，以病例为背景，现场抽取考核内容。 　　三、调查结果 　　1.一般情况：81份有效问卷，男生5名占6.1%，女生76名占93.82%。年龄：20.05±1.17。男教师1人，女教师4人。其中教授1人；副教授1人；讲师2人，实验师1人。 　　2.基础护理学实验课教学情况调查。（1）调查显示（见表1）：学生对对护理学基础实验课操作演示的教学方法比较认可，占100%，但对于新的教学模式还一些建议。（2）学生技能成绩的比较（见表2），2014级与2013级学生成绩有显著差异，p0.05. 　　四、讨论 　　1.培养学生的操作技能和动手的能力新型教学模式中上?n内容重点讲解和反复强调，观看操作错误视频和提供教学视频学习，有助于学生反复梳理操作流程，对操作细节处加深印象。开放实验增加了学生练习的时间提高技术。2014级的技能操作考试成绩明显优于2013级，说明新型教学模式提高学生的操作技能有明显的促进作用。 　　2.培养学生主动学习的能力现代护患是共同参与型的关系，病人不再被动的接受治疗而是积极乐观的接受治疗[3]。过去老师演示一遍学生学着模仿，在考试前的空白期，学生把操作流程和细节忘记，成绩不太理想。调查65.4%的学生希望有教学视频可课后学习。提供教学视频，学生自由安排课后学习时间，可考前重点复习，提高操作技术提升学生主动学习的能力。 　　3.促进教师教学模式的改进提高教学质量新型教学方法将课堂教学和课外活动相结合，加上视频学习，提高学生的操作技能和老师的技术。同时规范了教师操作的手法和细节处，保证操作标准规范统一。教师加强练习上课时演示2次，重点讲解细节处，提高了教学质量。在实验教学中采用不同的教学方法如：角色扮演法、情景模拟法等，给学生创造真是的病患环境中，培养学生的临床思维方式与习惯，提升护理决策能力和信息获取与运用能力[4]，提高学习兴趣。 　　4.加强实验室的建设实训教学是培养学生实践能力的关键环节[5]。在调查中学生反映设备老化需要更新。学院注重实践技能，提高护理工作技术和操作要求，实验设备也在不断的更新换代，希望利用仿真模拟系统，利用多媒体教学技术录制视频建立护理多功能的实验室。以精致生动来抓住学生的眼球和注意力，与临床实践紧密结合[6]。 　　本次调查也存在不足之处，如多位老师操作细节处不统一，部分视频无法传送学生、视频不清