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杭州市职教研究室 钱锋 2009.5 画苹果的启示 中国孩子画苹果：由老师先在黑板上画出一个标准的苹果，规定出先画左，后画右，这里涂红，那里涂绿； 日本的孩子画苹果：由老师擎着一个苹果，孩子们在观赏后作画； 美国的孩子画苹果：老师提鲜果一筐，由孩子任拿一个而画。 结果，中国孩子笔下的苹果最像苹果，因为孩子的画中输入了老师的观察和分析，而并不是中国孩子的能力比人家强。中国孩子付出的劳动只不过是机械模仿，缺乏想象力和创造性。 中国式画个苹果：一次课 （运用“邮件合并”，提高办公效率） 教案　 PPT 项目书 课题导入 “一个小竞赛” 学生动 任务明 操作强 设疑巧 激发兴趣 知识铺垫 新课实施 项目书制作 素材准备 引入课题 明确任务 创设情境 明确项目 主文档制作 数据源处理 邮件合并 格式设置 小组协作 落实方案 互助学习 落实技能 默会知识 项目书 50人的测试证制作 课堂评价 对比项目书 成果演示 成果点评 学生自评 小组互评 教师点评 测试证 成绩单 提出方案 项目实施 检验方案 教学程序 1、创设情景  2、明确项目 3、提出方案 4、实施项目 5、检验方案 情景故事、实训环境  实训目标与成果、实训简介 实训准备 实训实施 实训评价 职业模块教材 教材模块三 教材模块五 教学模式 百度：可以定义为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。由五部分组成。 背景 条件具备： 1、学生有一定的计算机基本操作技能。 2、学校拥有学生“做”的硬件、软件条件。 课程作用： 1、为提高学生的信息素养服务。 2、为学生的专业学习服务。 3、为学生的终生发展服务。 教职成[2008]8号文： 突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色 一、理论基础 1、杜威实用主义理论相关论点 2、泰伦的团体调查模式 教育观点：教育即生长、”教育无目的”、教育职业性 (生活即教育） 1、杜威实用主义教育思想相关论点 学校观点：学校即社会 教学方式：从做中学（从经验中学，从活动中学） 教材观点：基本的人类事物、事件引入学校。 学生观点：“太阳”，教育措施是“地球”， 主要体现在从学生出发，以促进学生的发展为本。 教师观点：，不再是权威、指挥家而是参与者、支持者和引导者。 认为：“从做中学”不关心客观事实和科学定律，而是直接材料的操作和简单能量的动用，产生有趣的结果。 五步教学法： 第一，学生要有一个真实的经验的情境，要有一个对活动本身感兴趣的连续的活动； 第二，在这个情境内部产生出一个真实的问题，作为思想的刺激物； 第三，学生要占有知识资料，从事必要的观察，来对付这个问题； 第四，学生必须负责一步一步地展开他想出的解决问题的方法； 第五，学生要有机会通过应用来检验他的想法，使这些想法意义明确，并且让他自己去发现它们是否有效。 “从经验中学”：意味着我们对事物的作用（尝试）和事物因为这种作用而对我们的反作用（对结果的承受）并与这前的经验和之后的经验相互联系起来。 2、泰伦的团体调查模式 团体调查模式结构 阶段一：学生面临问题情境 阶段二：对问题情境做出试探性反应 阶段三：分析任务并组织研究 阶段四：独立工作和小组研究 阶段五：分析问题的进展和过程 阶段六：开始新一轮活动 2、泰伦的团体调查模式 教学效果 教育影响 建构主义关于 知识的观点 有效的团体过 程和管理 合作探究的 规则 尊重他人 独立学习 能力 作为 一种生 活方式的 社会性探究 人际 之间的 温情与合群 团体调查模式 教学效果与教育影响 二、教学目标（大纲） 知识技能：使学生进一步了解、掌握计算机应用基础知识，提高学生计算机基本操作、办公应用、网络应用、多媒体技术应用等方面的技能，使学生初步具有利用计算机解决学习、工作、生活中常见问题的能力。 职业能力：使学生能够根据职业需求运用计算机，体验利用计算机技术获取信息、处理信息、分析信息、发布信息的过程，逐渐养成独立思考、主动探究的学习方法，培养严谨的科学态度和团队协作意识。 道德素养：使学生树立知识产权意识，了解并能够遵守社会公共道德规范和相关法律法规，自觉抵制不良信息，依法进行信息技术活动。 三、教学程序 1、创设情景 学生兴趣、设施设备、素材内容 2、明确项目 工作流程、项目成果、默会知识 3、提出方案 教师引导 学生假设 小组协定 4、项目实施 时间保证 生本实施 教师支持