画家与牧羊人分析.docVIP

《画家和牧童》教学课例及语用点评析 前言： 在这次的集体学习中，我们聆听了几位优秀同学的讲课，感受到了他们的勤奋付出和成功的愉悦。其中田老师和纪老师《画家和牧童》的不同讲课方式给我留下了深刻的印象，不禁使我想起曾经听过的八届国赛特等奖的《画家和牧童》。倾听陈老师的教诲：先学《课标》，再看专家对《课标》的解读，然后再回到这节课例上来看课，此课确实有许多值得学习的地方，让我受益匪浅。 《课标》中明确而坚定地指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。 也就是说“学习语言文字的运用”是语文课程的核心目标，培养和发展学生语言文字运用的能力是语文教学的根本任务。语文课程的内容十分丰富，语文教学可以因教师风格的差异而异彩纷呈，但是，教材的解读、教学内容的选择和教学目标的确定，都必须紧紧围绕着这一核心目标和根本任务；教学设计和教学过程，以及教学方法策略等，都必须有利于落实这一核心目标和完成这一根本任务。为此，小学语文教学的一切举措、行为、活动应聚集、紧扣、指向于“语言文字的运用”。 课文是学习语言文字运用的载体，教师要努力并善于发现语言文字训练的因素，凭借课文学习语言文字的运用。这就需要在教师钻研吃透教材，把握编者意图的基础上，选择合适的内容，引导学生掌握并运用一定的阅读方法，理解课文内容，体会思想感情，领会语言表达。站在这个角度来看这课：? 《画家和牧童》教学课例及语用点评析 执教：内蒙古呼和浩特市新城区青山小学 ?张 ?丹 读词导入 ????师：通过预习，我们知道唐朝有一位大画家。谁能读读他的名字？请你来。 ????生：戴嵩。 ????师：声音很洪亮。你也来读读。 ????生：戴嵩。 ????师：我们一起读 ????生：(齐)戴嵩。 ????师：现在我们就一起走进课文，请同学们认真看我板书课题。(师板书)齐读课题。 生：(齐)21画家和牧童。 初读识字 ????师：请同学们在预习的基础上自己朗读课文，结合注音读准字音，读通句子。如果遇到难读的字用一个小三角标记在下面，并且多读几遍。开始读吧! (生自由读课文) 【教会方法比教会知识更重要， “教是为了不教”，从学生实际出发，在低年级时教给学生识字学词的方法，借助课文中的小老师“拼音”，标注难读的字词，引导他们养成不动笔墨不看书的好习惯。】 师：同学们刚才读课文时，坐得真端正、真精神!刚才你读课文的时候，有没有遇到难读的字词?说一说，我们一起来读一读。请你来说。 ????生：这个“戴嵩”的“嵩”是后鼻音，不是前鼻音。 ????师：你说得真好!那你领着同学们把这个字读一遍，来。 ????生：sōng，嵩。 ????生：(齐读)嵩。 ????师：很好，请坐。还有难读的吗? ????生：我觉得第六自然段那个“拱手”难读，我老读错；我希望大家别读错那个“拱手”。 ????师：好，请坐。我们先来看读这个词?请你来。 ????生：拱手。 ????生：(齐读)拱手。 ????师：请坐。这是一个动作，我们来做做这个动作。怎么做?(生做动作)哦，做得不太对。看我做：古人在对别人表示尊敬的时候，都会两手相抱于胸前，做拱手的动作。 师：做一做。都做做。我们再来读读这个词语。 ????生：(齐读)拱手。 【课标：第一二学段的阶段目标中：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。?理解“拱手”这个词时，老师说我们来做做这个动作，怎么做呢？古人在对别人表示尊敬的时候都会两手相抱于胸前做拱手的动作。说罢，教师当场示范，形象直观，帮助学生理解了词语。纪海霞老师也用了同样的方法理解，这联系生活经验做动作，理解“拱手”的教学环节是比较高效的。】 ????师：看来课文中不好读的地方还不少呢！同学们，赶快借助拼音自己读一读课后需要认识的生字吧！争取读准字音。开始吧! (生自由读生字后开火车读) 【我认为这一环节还应该渗透些识字方法的指导会更实用高效些： （1）偏旁归类识字：抹—批—拱—挤 ? 惭—愧? （2）加偏旁识字：区—驱?共—拱? （3）换偏旁识字：沟—购? 绳—蝇? 渐—惭? 瑰—愧? （4）看字形识字：“墨”—看墨就是黑色的。 ?（5）联系生活识字：? “价”超市里写有“天天平价”。? “购”镇上的粮站墙上写有“收购玉米”几个字。】 ????师：生词大家读准确了。刚才读课文的时候，我发现有一个句子同学们读得不太准。(出示句子)谁来读读这个句子？请你来吧! ????生：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。 ????师：请坐，请注意红色的字。这个字在这里读一声——“jiā”。请你跟我来读——jiā。 ????生：jiā。 ????师：夹在。 ????生：夹在。 ????师：尾巴是夹在后腿中间的。 ????生：尾巴是夹在后腿中间的。 ????师：请你学着我的样