5.1图像处理基础教学设计.docxVIP

《图像处理基础》教学设计一、设计思想虽然学生对图像处理很感兴趣，但对于图像处理的基本概念知之甚少，如分辨率、位图和矢量图、颜色、图形与图像、文件格式等抽象的知识模糊不清，也疲于学习，所以将概念具体化、形象化是这堂课的目标之一。因此在内容的处理上可运用“对比教学”法，从学生的实际出发，从学生的兴趣出发，以具体的“图像”为事实依据，让学生不断地对比学习，不断地将抽象的问题逐步消化。根据教学内容，选用合适的图像素材，对比不同分辨率的不同效果以及不同格式的图像文件的大小及效果。二、教材分析1、要求了解图像处理的基本知识，加深对像素、分辨率等概念的理解。2、学习图像的基本知识，才能了解图像的本质，也是图像处理和编辑的基础，也为后面的学习奠定基础。三、学情分析学生对图像有一定的感性认识，但对图像的实质并不了解。教学中可以通过实例加深学生对图像基本概念的了解。位图和矢量图、像素、分辨率等概念是学生学习的难点。四、教学目标知识与技能(1) 了解数字图像的基本原理；(2) 了解图像与图形的区别；(3) 了解获取和保存图像的常用方法；(4) 了解常见的图像格式，学会用软件转换图像格式。过程与方法运用“对比教学”法，从学生的实际出发，从学生的兴趣出发，以具体的“图像”为事实依据，让学生不断地对比学习、体验活动，对比不同分辨率的不同效果以及不同格式的图像文件的大小及效果，不断地将抽象的问题逐步消化。情感态度与价值观激发学生的求知欲望和解决实际问题的成就感；培养学生勤于思考能力，动手操作能力，主动构建知识能力，激发学生学习热情。五、重点难点教学重点(1) 了解数字图像的基本原理；(2) 了解获取图像的常见方法，建立分类保存文件的习惯；(3) 了解常见图片格式，并能利用软件进行格式转换和保存。教学难点(1) 理解数字图像的基本原理；(2) 理解图像与图形的区别；(3) 图像压缩问题。六、教学策略与手段采用任务驱动法、对比教学法、合作探究法引导学生参与思考，上机实践，化抽象为具体，有效地突出重点，突破难点。七、课前准备1、精选图像素材，准备不同格式的图像文件，不同分辨率的图像文件，并对几张图片作特殊处理。2、准备拓展提高的阅读材料，如计算位图文件大小，供学有余力的学生学习。八、教学过程（一）引入随着计算机技术的发展，多媒体计算机技术的成熟，图像处理技术在社会中扮演着越来越重要的角色，其应用领域十分广阔，涉及照片处理，电脑插画与绘画，平面设计、动画制作等多项领域。学习图像处理技术首先必须了解数字图像的基本原理和基础知识，理解数字图像构成的基本单位、原理、位图与矢量图的区别，常见的数字图像格式，为后续学习打基础。呈现学习目标：(1) 了解数字图像的基本原理(2) 了解图像与图形的区别(3) 了解获取和保存图像的常用方法(4) 了解常见的图像格式，学会用软件转换图像格式（二）对比教学，任务驱动1、位图与矢量图的区别（涉及位图、矢量图、像素、分辨率等概念）任务：首先，学生打开一副图片，放大，再放大……观察有什么现象（学生也可在教师引导下截屏，在PS中放大，再放大……观察现象）。接着学生在Word或PPT中插入“剪贴画”（wmf文件），放大，再放大……观察现象。两者有什么不同？通过对比操作，学生得出结论：前者放大后变模糊，分割成了一个个小方块；后者没有变模糊，反而越来越清晰。教师边引导边课件展示：在计算机中，“图画”分为“图像”和“图形”。图像指的是“位图”，图形指的是“矢量图”。位图是由许多像小方块一样的“像素（pixels）”组成的，放大后变模糊；矢量图用矢量表示图的轮廓，用数学公式描述图形元素的形状和大小，对矢量图进行放大、旋转、拉伸都不会变形。你们觉得这两张图像哪张是位图，哪张是矢量图呢？学生通过比较很自然地判断出结果。教师可乘机设问：那位图中的一个个小方块又是什么呢？边引导边讲解像素和分辨率的概念，（可用马赛克、十字绣等例子，引导学生建立“图像单位”的概念。然后引向数字图像中的像素概念。可增加体验活动：PS中，“滤镜”—“像素化”—“马赛克”。）同时课件展示，供学生阅读：（1）像素——位图图像中像小方块一样的彩色的点，是描述图像的最小单位，在图像中以行和列的形式排列。如1024×768的图像，在水平方向上每行有1024个像素，在垂直方向中每列有768个像素。（2）分辨率——单位长度（或面积）上的像素数。描述分辨率的单位有ppi（像素每英寸）、dpi（点每英寸）等，前者用于显示领域，后者用于打印领域。1英寸约等于2.54厘米。如300x300ppi分辨率，表示水平方向与垂直方向上每英寸长度上的像素数都是300，也可表示为一平方英寸内有9万个像素。（在课堂中教师可以通过展示不同密度的十字绣，马赛克拼贴艺术等，或建议学生观察生活中的高清和非高清电视画面，比对街头