第七篇增强免疫预防疾病（初中生物）.docVIP

第七章 增强免疫 预防疾病（初中生物） 第二节 传染病的预防 教材分析 人类生活的环境中存在着病原体，当人体的免疫功能出现障碍时，人就容易得传染病。本节是从人与环境的角度探究预防传染病的措施，从而增强人体体质，保证人体健康。 １．教材地位 在第一课时学习了人类常见的传染病后，学生对“传染病是如何发生的？怎样才能预防传染病？”必然产生浓厚的兴趣。本课时抓住这个兴趣点，主要学习传染病的病因和预防措施。另外，本课时也是学习《艾滋病的发生和流行》的理论知识基础，起到了承上启下的重要作用，因此是本章的重点和难点。 ２．教学重点 传染病的病因和传播途径是本课时的教学重点。这部分知识是由具体事例抽象出来的规律性内容，是学习其他内容的基础，是对传染病进行预防的理论依据。学好这部分知识可以达到事半功倍的效果。 预防各类传染病的具体措施是本课的又一重点。学习传染病与学生最直接的关系，即教会学生预防传染病的具体方法，培养科学素养，使学生能够健康的生活，因此具有一定的实践意义。 本课时的教学重点还有教育学生养成良好的卫生习惯。用生物学观点解决生活中的问题，引导学生做一个健康的人是生物课在初中阶段的重要任务。 ３．教学难点 传染病的病因和传播途径是本课时难点。因为本课知识环环相扣，由表及里，由感性上升为理性，需要学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，讨论、交流、合作的能力。 列举预防各类传染病的具体措施也是本课的难点。因此需要组织学生课下收集一些资料，充分观察生活，没有一些生活经验作基础，列举会有困难。 一、情景创设 多媒体课件、小品《“非典”校园》录像（取自我校艺术节）、师生共同收集我国开展爱国卫生运动的相关资料和防治非典型性肺炎的相关资料。 小品《“非典”校园》内容：在“非典”流行期间，某校据传发现一名“非典”疑似病人，校内某班学生采取了一系列预防措施。１．穿红衣，挂大蒜，放鞭炮。２．吃白菜、萝卜，喝中药。３．戴防毒面具，穿隔离服。４．自我隔离，不敢出门，不敢见人。学生间互相批评不正确的预防措施，在班长的教育下认识到正确的做法是：坚持测体温，做到早发现、早诊断、早隔离、早治疗，及时有效控制传染源；勤洗手，勤消毒，戴口罩，尽量切断传播途径；在疫苗尚未研制成功的情况下，坚持锻炼身体，如打羽毛球、慢跑，增强体质，保持平静健康的心态，加强自身免疫力，保护易感人群。最后证实，发现“非典”疑似病人是谣言，此人只是感冒。同学们欢呼雀跃，在班长的组织下，测体温、戴口罩、锻炼身体。 二、教学过程： 1、导入 急性出血性结膜炎俗称“红眼病”，曾在我国大规模爆发，是一种传播快、来势猛、危害大的传染病。其外部表现主要为眼睛变红。　（学生对急性出血性结膜炎不了解，导入中对其介绍主要是为了解决这个问题。） 在实物投影下展示“身边事”的三幅图或展示以此为内容制作的动画。引导观察并提出问题： （1）这三幅图是什么意思？ （2）你发现传染病具有什么特点？ （3）你能否通过这三幅图提出问题？　（在学生讨论交流的过程中，教师要深入各组听取学生的观点，及时引导。） 分析问题（1）时，可提示学生注意眼睛颜色的变化，作为问题的切入点。 分析问题（2）时，对传染病的特点，学生易归纳出“传染性”，教师可适当介绍急性出血性结膜炎在我国的爆发，引导学生总结出“流行性”的特点。 分析问题（3）时，学生可能提出的问题是多样的，需要教师课前做充分准备，对学生提出的问题引导归纳，最终达成共识。 归纳出传染病具有传染性和流行性的特点。 根据学生提出的问题引入本课教学的重点——传染病的预防。 阅读“小辞典”，明确传染源、传播途径和易感人群的概念。分析急性出血性结膜炎的传染源、传播途径和易感人群。得出患病的男孩是传染源，共用的水、脸盆和毛巾是传播途径，图中的女孩是易感人群。 预防传染病流行的措施 　　提出问题：对急性出血性结膜炎如何预防？是针对传染病流行的哪个环节？ 组织学生对讨论结果分组表达交流，对易错问题进行辩论。 课件展示得出的结论：深埋患有传染病的动物和消毒、灭蝇属于控制传染源；吐痰入盂、生吃瓜果要洗净属于切 断传播途径；积极锻炼身体和预防接种属于保护易感人群。 通过以上分析，引导学生归纳在传染病流行的过程中，传染病流行的三个环节——传染源、传播途径和易感人群之间的关系。 根据学生归纳，用课件出示板书： 　　　　传播途径 传染源　　　　　　易感人群 明确传染病流行时三个环节缺一不可。意识到预防传染病只要切断其中任一环节即可。 三、布置实践活动内容 调查校园中适于传染病流行的传染源和传播途径，提出治理措施。形成调查报告，或“致校长的一封信”。