高考散文阅读作用题拓展介绍.pptVIP

绵阳二诊评分细则射洪中学·杨琴2017.1.10 【5、6】 传记阅读学生答卷中的问题缺乏分点意识，答案一写到底。缺乏文本意识，想当然创造答案，没在原文寻找答案。筛选信息不仔细，缺乏归类概括意识。书写潦草，排版不清晰。阅卷对教学的启示：强调从文本中筛选答案，找到依据，找准关键词，分点作答，书写工整。 默写题学生答卷中的问题理解背诵，准确到位。书写规范，不可潦草 。 【8】 小说阅读学生答卷中的问题【阅卷小结】▲存在问题：①审题不细，题干要求“结合全文回答”，部分考生没有结合上下文思考其作用；②没读懂小说，将全文仅仅理解为对猫的喜爱和善心，说什么表达了对动物的保护，偏离了方向；③堆砌术语，什么“照应上文”“开启下文”“承上启下”“烘托主题”不一而足，有术语没错，错在只有术语没有分析；④要点不清，分点混乱，或者要点归类不当，本题要么从结构、内容角度作答，要么从情节、人物和主题角度作答。 【9】 小说阅读学生答卷中的问题【阅卷小结】▲存在问题：①审题不准，题干核心是赏析句子，有的考生仅从内容和结构角度作答，当成分析句子的作用题了；②缺乏赏析句子的方法，赏析句子主要从手法分析、情感把握、语言特色、结构作用和主题表达等角度鉴赏分析，考生没有找到答题角度；③空喊术语，没有分析，答到“升华主题”“点明中心”“照应标题”等，没有点明引发读者对“善心”的思考这一具体主题；④部分考生对反复、反问等修辞手法掌握不到位；⑤理解不当，说该句表明“涛子已经死了，老邻居悼唁回来”，原文没写涛子去世，胡乱猜测。 【小说教学建议】①读懂小说，着眼整体阅读，感悟思考小说的艺术价值所在；②加强文学作品鉴赏分析能力的训练；③考纲规定的九种修辞手法的掌握；④明确小说与散文的共性，把握小说与散文答题的细微区别；⑤训练学生快速阅读文本能力。 【13】 诗歌阅读学生答卷中的问题 两个小题各有四个小句，每个小句1分，整体大意1分。小句落实到给分点，对就给分，错就不给分。整体大意在对三小句及以上才考虑给分：无漏译，该补充的补充恰当，给分点以外其他文言知识无明显错误，句意清晰并和原文一致，句子通顺，就给分。(1)给分点给分点为謇諤，二字不细分，不深究，译出“正直”即可。二小句给分点为（所）谏争，处理为名词性结构和动词性结构都可，着重看谏字，译为劝谏、进谏、规劝，谏言等。三小句给分点为虽或用，虽翻译为表转折的虽然、然而等，用翻译为采用、听从等。四小句给分点为罪和之，罪是动词，翻译为怪罪或责怪；之为前置宾语，要放在罪后。（2）给分点一小句给分点为之，动词，到，一定要翻译出来。二小句给分点为将，动词，带，携带。三小句给分点为及和还，及，介词，引出时间，到，等到；还，回（京）。四小句给分点为荷担，挑着担子。（四小句不是定语后置，吏和荷担者之间有动词无，无是谓语。） 【13】 翻译题学生答卷中的问题主要问题和对策学生文言阅读量小，积累不够，语感较弱，把握大意困难，选择多义词义项时比较茫然或随意，给分点翻译要对不对，句子大意疏漏、错误较多，老师阅卷给分不安，不给不忍，犹疑徘徊。翻译训练不到位，不熟练，翻译时没严格遵循先直译的原则，不注重落实词语，大意对，得不了分。建议熟读练习考试题中的文言，练习考试后再度利用文言材料。针对班级和学生翻译错误强化训练，不少于三次。 【15】 诗歌阅读学生答卷中的问题①对与贤士交流的渴望（1分）。诗歌第一、二联“俗子……折简呼”通过写俗子易来的无奈和贤士难招的遗憾可看出诗人对与贤士交流的热情期盼（1分）。答出“对世风的感叹”仍然正确；②对友人的思念（1分）。如第三联下句“久阔今何如”说与友人久不相见，不知近况如何，第四联“明月照天下，此夕与君俱”说虽不能与友人见面，但今夕可与友人共赏一轮明月，都可看出诗人对友人的思念（1分）。第②点增加“对友人的赞赏（如以陈遵比友人可见诗人对友人的赞赏）”③对功名的鄙弃（1分）。作者在最后一联说“功名勿念我，此心已扫除”，让“功名”不要记挂他，他已经消除了追求功名之心，由此可知诗人对功名的鄙弃（1分）。 【20】 句子补写学生答卷中的问题评分细则的细化强调 第一句答案根据后文语境，须有关键词“反感”（要有否定意味）；第二句除参考答案中的关键词“不加思考地拿来”外，“盲目使用”等也可给分；第三句答案根据前文语境，须有关键词“独立思考的能力”。答题常见的错误：错误是忽视瞻前顾后，所补语句偏离前后语境。 典型的0分错例有：1、用“套话”两个字一套到底：第一句填“就反复地去说