浅析苏北农村学校信息化教育资源有效利用研究.docVIP

苏北农村学校信息化教育资源有效利用研究 [摘 要] 江苏省为了率先实现教育现代化和教育均衡发展，加大了对苏北农村地区的支持力度，为当地基础教育的跨越式发展提供了前所未有的机遇。文章综合采用了问卷调查、座谈、访谈等方法，调查和分析了苏北农村学校信息化教育资源的建设和应用现状，指出了信息化教育资源有效利用当中存在的主要问题，并针对这些问题提出了具体的解决对策。 [关键词] 苏北农村；信息化教育资源；有效利用；对策 [中图分类号] G434 [文献标识码] A 一、研究背景与调查方案 苏北即江苏北部地区的简称，包括连云港、徐州、宿迁、淮安、盐城5个省辖市，因为历史和地理等原因，相对苏南而言属于经济社会发展相对滞后地区。江苏虽然整体上教育信息化方面走在全国前列，但由于地区之间、城乡之间的经济和教育水平的差异，导致苏北农村成为信息化教育资源比较匮乏和信息化应用水平比较薄弱的地区，和发达地区教育信息化水平的差距逐年拉大。 为了率先实现教育现代化，江苏省在中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)中提出，教育信息化程度要达到发达国家平均水平，并要求教育信息基础设施建设和教师运用信息技术能力明显增强，各级各类学校全面实现多媒体教学，信息化教育资源有效开发和教育信息服务平台要全面建成。 为了实现教育均衡发展，尤其指出要加大对苏北农村地区的支持力度。因此有必要对苏北农村学校信息化教育资源的应用现状进行系统的详细调查和梳理，并对信息化教育资源的网络集成管理、共享及有效利用方面进行深入研究。 在江苏省社科联和教育厅的支持下，笔者和项目组其他研究人员于2013年11月至2014年2月，分赴苏北8个县（灌南县、东海县、铜山县、沛县、涟水县、泗洪响水县射阳县 对信息化教育资源应用所需的几种技能软件掌握程度的调查数据显示，普通教师对于Windows操作系统、Office应用软件一般都能达到熟练的程度，而对于多媒体音频、视频和图像处理、课件制作、Flash动画、网页设计等信息技术都不熟练或完全不会。这导致有些教师在教育资源设计方面即使有非常好的想法和创意， 也难以开发出较高质量的信息化教育资源元数据。 其实，目前江苏省对教师的信息化教育技术能力培训的力度还是非常大的，98.7%的教师参加过相关技术培训，培训覆盖率最大的是“中小学教师教育技术能力培训”。由于苏北农村学校师资水平差异较大，信息技术能力参差不齐，使得信息化资源应用能力很难在短时期内通过培训得到大幅度提高。 另外，调查表明，对于最迫切和期望得到的相关技术培训为：课件制作占比49.7%，网络应用占比20.1%，计算机基本操作占比18.9%、现代教育技术理念占比11.3%。 6.信息化教育资源应用平台 信息化教育资源在苏北农村学校的教学中应用不彰，除了教师本身的原因之外，跟资源库中资源杂乱、更新缓慢、检索不便等问题也有一定关系。目前，苏北各地区以市、县资源库为主的资源应用平台基本都无技术扩展空间，信息孤岛现象非常严重，优秀资源难以共享。 三、信息化教育资源利用中存在的问题 通过调查发现，苏北农村学校在对信息化教育资源进行有效利用过程中存在着较多不尽人意的地方，主要问题体现以下几个方面： 1.教师的资源应用水平有待提高 调查结果表明，目前苏北农村中小学教师的资源应用水平普遍较低。大多数教师仍然采用传统的讲授式教学，或简单借助信息化教育资源补充课堂讲授内容，缺乏主动挖掘资源的优势来改善教学环境和教学方式的意识。其次，在资源的应用方式上，大部分教师主要利用资源备课或作简单的课堂演示，很少有人能自己组织资源为学生构建一些基于问题的、基于情景的、协作式的自主学习环境，从而培养学生的综合能力。 2.信息化教育资源的整合深度不够 教师面对的信息化教育资源数据量大、覆盖面广，但对资源的整合程度不高，其中以素材类资源居多，结合课程改革理念和学生心理特点进行过精心组织、设计、开发的资源不多。此外，可以用于开展自主式、探究式、协作式学习的资源很少，不利于教师开展多种形式的教学活动。 3.缺乏智能性的资源共享应用平台 信息化教育资源在农村中小学的应用层次不高，除了与资源本身和教师的应用能力有关外，缺乏优秀的资源共享应用平台也是一个重要因素。一方面，由于现阶段教师的课件开发能力普遍不高，大多数教师只能直接使用资源库中的课件或作简单的修改，而教师的教学方式、教学习惯等各不相同， 学生的需求也不同，一个样板课件并不能适应所有的教学环境。因此，一个开放的能提供智能检索的资源共享平台是现阶段教师所急需的。 4.面向学生自主学习的资源途径受限 各地市级的信息化教育资源库主要是面向教师，一般不向学生开放，有些县级和校级资源库即使学生可以访问，但也因缺少自主学习的设计理念，学生获取有效课程信息资料的难度