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谈主题活动中幼儿记录表的设计与运用 舟山市机关幼儿园 李国芳 幼儿活动记录，就是幼儿根据主题内容将自己收集的信息运用文字、线条、形状、颜色、图案等表现出来，是“反映幼儿在一段时期内的学习过程与成长轨迹”小班幼儿使用的记录方式应该更生动、直观、具体，有时甚至可以使用实物作为记录材料中、大班幼儿可以逐渐使用概括程度高一些的记录方式，统计性记录则是用各种表格的方式记录获得的信息。如孩子们用表格统计一周、一个月或一个季节中晴天、阴天、雨天各有几天，温度的变化状况如何等。这种记录在中班、大班幼儿的中使用较多。此外，还包括简单的柱状图和曲线图。幼儿全班记录常常是在幼儿个人记录、小组记录的基础上产生的，并以主题墙饰的形式展示出来。它呈现了全班幼儿在围绕某个主题，经历一系列的探究之后所获得的学习成果和达成的共识前的调查与访问记录就能使幼儿直接带有目的性的，积累对的感性认识。《》调查记录表设计调查记录表 2.主题活动进程中——探索、感知 （1）记录表体现操作性，为幼儿自我建构科学的经验 在中记录，有助于幼儿自我构建相关的知识与经验，促使更细致的观察、更认真的思考，借助已有的记录进行自我反思，并帮助教师将观察重心转移到幼儿活动过程，幼儿活动个性差异。记录体现探究性，为幼儿提示探究的方向记录是的重要组成部分，让幼儿记录什么，怎么记录，对探究活动是否有效至关重要。① ② ③ ④ 操作内容 听一听 猜一猜 看一看 验 证 幼儿记录（说明：可以用符号或者绘画的形式进行记录 （3）记录表体现互动性，让幼儿在生活中提升 为了让幼儿学习记录的方法，还将记录融入到幼儿的一日生活中。例如，在中班主题墙上设置一栏天气预报栏：今天是 年 月 日，星期 ，天气 ，空格中的内容由小小气象员负责每天听气象后来进行记录。 （4）重视对幼儿记录结果的分析，发现蕴含的教育价值↑、↓、等记录符号，发现幼儿的记录已不仅仅涉及纸的吸水性问题，还说明了不同的纸因吸水速度不同而导致沉浮状态的不同。所有的活动的延伸记录，都具有一个共性，那就是处于某方面最近发展区的一个行为习惯练习，比如大班《》后就有一记录任务：根据表格上设计的不同内容按“再努力”、“我还行”“我很棒”三个等级给一颗、两颗、或三颗☆涂上红色…… 1