作为一堂课来上。学完《初中生英语写作教学设计及案例分.docVIP

在日常英语教学中我没有把写作单独作为一堂课来上。。写作是一项复杂的心智活动。要求学生具有较高的语言综合运用能力。。付老师写作课结合三段视频和一篇作文范例，循序渐进地对学生进行了审题、谋篇布局及进行语篇衔接等写作策略的引导。不仅体现了教师在教学中的主导作用，还充分体现了学生是学习的主体，有利于学生创新思维、创新能力的培养和提高。学生书面表达的水平普遍不高，其症结在于学生习惯用汉语的思维方式造句，词汇贫乏，搭配不当，语法概念模糊，病句多，内容单调，言之无物，谋篇布局不合理，缺乏恰当的衔接语。根子在于对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少；对学生写作能力的训练方法不当，为写而写，缺乏方法，没有目标，没有程序，随意安排写作任务，缺乏科学性；批改讲评作文时只注重语言的准确性而忽视对写作技能的指导，忽视评价学生写作过程，无法调动学生在评价中的主体作用。　　在日常教学实践中，我认为主要应从以下几个方面入手。 　　一、 授之技巧，帮助提高要告诉学生，要想迅速提高英语写作能力，就必须多读、多背、多模仿、多练习。教师从遭遇失败到尝试成功，从惧怕写作到乐于并善于写作，真正走出英语写作困境，进而全面提高自身的英语写作能力。写作前要认真审题，吃透题目要求，整理思路，确定时态，抓住关键词，用自己最熟悉的词句一气呵成。 一审：认真审题立意，明确文章的主题、要点，确定时态、人称及文章的体裁。二列：提纲挈领，构建框架。教师应该指导学生把文章所需的短语特别是动词短语、连词及句式罗列出来。提醒学生在整篇文章中要灵活运用各种句式，避免只是用一两个句式，如宾语从句、定语从句、介词短语等。三连：选好衔接词，注意句子间、段落间的连贯性、逻辑性和条理性。文章结构松散，条理不清，缺乏恰当的衔接手段四润：在完成文章的基本构思后，撰写好初稿，然后，再对文章加以润色。帮助学生学会使用过渡词。基本功不扎实、语言不规范以及语法错误多。。二、 抓好，实基础 　每天布置值日生在课前作3—5分钟的复述课文大意或进行专题演讲，值日生讲完还必须对所讲内容提出问题。这样值日生就必须精心准备自己的发言稿，听的人也必须认真听讲才能回答问题。课前的DUTY REPORT给学生提供了很好的英语实践机会。抓好口头作文，为口笔头作文打好基础。课文教学中可采用“单元整体教学”模式，先把课文通读一遍，分析一遍，然后紧紧围绕课文内容对学生进行口头问答训练。这样既有利于培养学生对课文的整体意义的理解能力，也有利于培养学生用英语思维的能力。具体做法有： 　　三、 明确要求，题目多样 　　在平时练习短文写作的时候，写作的目的、要求必须交代具体、细致，并且尽量用当天或近期新学的知识进行练习，有的放矢。这样，既巩固了当天或近期所学的单词、词组、句型，同时又培养了他们的创新能力，从而写出表达自己心声的有具体内容的好文章，而且题目也多种多样。　 　　总的来说，要想提高英语写作能力，必须多精读、泛读，积累精彩的单词、短语、句子，并尽可能地运用到自己的习作中去，多模仿一些原汁原味的文章，这样才能使的写作水平跃上一个新台阶