语文八年级13 苏州园林教案.doc

13　苏州园林 知识与技能整体感知课文梳理文章的写作思路弄清作者介绍园林的条理和顺序培养学生按事物本身规律组织材料有条理地说明事物的能力。过程与方法把握本文所运用的说明方法培养说明文的阅读能力初步学写说明文。情感、态度与价值观通过直观形象的画面和准确、生动、精练的语言使学生体验美的形象激发审美的情感促进务真、向善、求美的价值观的形成。 重点理解作者是如何抓住苏州园林的特征并突出这个特征的。难点学习本文所运用的说明方法并理解其作用。揣摩语句理解句子丰富的内涵体会本文的语言特色。 1．讨论法与点拨法相结合。研讨式。 多媒体、录音机、示范练读磁带。 2课时 同学们我们已经学习了两篇关于桥的课文今天我们从桥下走来进入另一种建筑物——园林。在我国的园林中苏州的园林具有独特的特征和地位它是中国各地园林的标本。现在就让叶圣陶先生带着我们走进苏州走进那里的园林。 叶圣陶(1894—1988年)原名叶绍20世纪20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多代表作有长篇小说《倪焕之》童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶集》。 “上有天堂下有苏杭。”叶圣陶自小生长在苏州他对苏州的一草一木充满了深厚的感情特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。1979年初陈从周邀请叶圣陶为他的一本由风光画报出版社出版的《苏州园林》图册1979年第4期上。后来人民教育出版社把它编入语文课本又删去了原文的第1自然段篇名也改成了“苏州园林”。 1．本文的说明对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？作者抓住了苏州园林建筑上的什么共同特征来写？这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？(教师提示可从每段的中心句入手)学生读后思苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。整体：(1)亭台轩榭的布局不讲究对称讲求自然之趣。(2)假山池沼的配合讲求自然美。(3)花草树木的映衬给人以图画美。(4)近景远景的层次给人以景致美。局部：(1)每个角落都注意图画美。(2)门和窗是高度的图案美。(3)极少用彩绘给人以色彩美。 1．讲析第一部分。(1)指名朗读第1自然段。作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？总印象：苏州园林是我国各地园林的标本各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。(2)学习第2自然段。苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心之处？苏州园林的总特点是：“务必使游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画。”(学生画出书中的相应文字)具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲下文也是按这个顺序来说明的。四个“讲究”构成排比暗示了下文(第3～6自然段)具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”又为下文(第7～9自然段)从细部概略说明苏州园林注意图画美的特征埋下伏笔。亭台轩榭”是园林中的主要建筑分布范围广风格类型一致用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景 “层次”。可见作者遣词很准确贴切。讲析第二部分。(1)提问：第二部分可分几层？与第一部分有什么关系？第二部分可分两层。第一层(第3～6自然段)从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”7～9自然段)从不可忽视的三小处进一步说明苏州园林“处处入画”。这两部分之间是总分关系。(2)讲析第一层(第3～6自然段)。指导分析第3自然段。这一自然段运用了什么说明方法？作者运用了作比较和打比方的说明方法其中“我国的建筑从古代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是对称的左边怎么样右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称好像故意避免似的。”这一部分的文字是运用了作比较的说明方法；“用图画来比方对称的建筑是图案画不指导分析第4自然段。引导分析说明层次。首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”(艺术指有创造美的方式方法；技术指生产操作方面的技能。也就是说假山的堆叠不仅是技术更是艺术)。其次写池沼先抓住关键说明“大多引用活水”然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩各具匠心又指导学习第5自然段。这段文字在表达上有什么特点？请举例加以说明。这段文字以说明为主也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写后面的“古老”“盘曲嶙峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣富有画意。“因为依据中国画的审美观点看这是不足取的。”这句是议论充分说明了苏州园林花草树木齐读第5自然段。学习第6自然段。第6自然段主要用解说方法突出了巧妙的设计和安排能给游人以画意实