赵昭《为人民服务》实录与评析概要1.docVIP

赵昭《为人民服务》实录与评析 一、 从解题入手，联系生活实际扫清词语障碍 解决：服务 完全 彻底 1、师：读过课文了吗？读了几遍，什么叫服务？ 生：服务就是帮助他人，给予他人一定的帮助。 师：那你为别人服务过吗？ 生：我扫过雪。我为客人倒过茶。 师：出示一个句式：我的存在完全是为了-----------，我是彻底为了---------而存在的，让学生把刚才自己所说的事填到句子里。学生一读傻眼了：我的存在完全是为了倒茶，我是彻底地为了倒茶而存在的。 师：（学生说后）你还像刚才那样愿意吗？ 生：不愿意。 师：这句中哪两个词让你变得不那么愿意了？ 生：完全、彻底。 师：为什么 ？ 生：…… 立足生本1：这个孩子没能回答出来，老师立刻转向了另一个积极举手的孩子 ，立足生本，教师应给他足够的指引与思考时间。 师：你觉得完全、彻底太怎么样 生：太绝对了 同学们说的都是心里话。现在请大家看这句话。（投影出示）：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。 二、巧用三个问题，梳理全文，彰显文本特点 （一）借助身份转换，体会演讲特点 3、谁这么有勇气说出这么绝对的话？是在没人时候说的吧？（引导学生了解背景：在什么情况下说的）是人很少的时候说的吧？这么多人的情况下这样说，说明他（坚决、肯定） 我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。 4、学生以毛主席的口气演讲这句话 ，我有疑问可以问你吧？ 突出文体意识：演讲的特点，语气、用词、声音 ，让对方信服 ，为下文体会议论文的论点、论据要为中心服务做铺垫，老师如同春风化雨，润物细无声，在学生丝毫没有察觉到的情况下，引导着学生去体会演讲的特点，议论文的文体特点。真水无香，这种不露痕迹的教学，正是好课的最高境界。 师分别追问：如的果你牺牲了怎么办？ 如果你自己犯错误了怎么办？ 立足生本2：学生没有回答上来，师立刻叫起了另一个学生.此时答不上来是正常的，老师也知道，正是因为答不上来，才要好好地回到书中去寻找答案。但此时，如果老师能再给这位同学多一点关怀，让他不必为自己没回答出来而感到尴尬，就更能体现一种人文关怀！如：孩子，我第一遍读书的时候也回答不上来，书读百遍，其义自现，相信学完这课你一定能找到答案 。而另一位回答出问题的同学是读了5遍书的同学，刚好可以印证老师的话。 你自己遇到了困难怎么办？ 学生仍然回答不上来，事不过三，教师的卖关子恰到好处，可以说铺陈得恰到好处，接下来就到了可以提示谜底的时候了！ 5、师：小结并板书：{一样 死，错，困难。}有疑问是正常的，因为我都是普通人。 6、师：以主席的身份演讲，生追问。师以课文的段落回答：犯错怎么办？——第3自然段牺牲怎么办？——第二自然段；困难——第四自然段 （二）自读批注，初步感知 7、师：面对同样的生死、犯错、困难，革命党人有哪些不一样的做法和想法呢？板书：{不一样}。请你用适合自己思考的方法读书，找一找、画一画，写一写。（3分钟） 8、、生：自由读，批注，师提示书写姿势。 1面对死亡 学习引用（文体意识，议论文中的常用方法） 以读促悟，训练朗读，体会情感 今昔对比，深化主题 9、生：读第二段， 10、师引导板书：死的（意义）有不同，有的像泰山一样{重}。有的像鸿毛一样{轻}毛主席为什么要用别人的话，而不用自己的话。引导总结出：更有说服力。议论文总阐述所持的见解和主张，引用名人名言就是经常使用的方法。写上引用，让学生批注在书上。 11、齐读司马迁的这段话。 在体会了引用的作用后，再读这段话，于诵读，于理解都有事半功倍的作用（第一次读，训练演讲中的朗读） 12、师：认同这种观点吗？这篇文章写于1944年，今年2014年，现在已经不要烧炭了，张思德的死还有意义吗？ 13、生： 师 ：再次出示关键语句。板书{“为人民的利益”} （第一次紧扣主题：为人民的利益） 师：张思德想死吗？ 生：不想。 师：但他怕死吗？ 生：不怕！ 师：对，我们不怕牺牲，但我们同样珍惜生命！同学们永远不能为了一些不值得的事情，轻易地放弃自己的生命或是剥夺别人的生命。 （第一次与时代紧密相联，在学习文本阐述的生死观时，老师也融入了“珍惜生命”的时代观念） 再次齐读第二自然段（二读深化） 14、师：在那个战火纷飞的年代，毛主席的这段话，激励和鼓舞了无数的人，那些失去战友，失去亲人，失去朋友，甚至失去爱人的人，文字不只有温度，文字更有着无穷的力量！《潜伏》中的余则诚要掩藏自己的悲痛，只能用这段话来安慰自己，激励自己。 15、播放《潜伏》中余则成读《为人民服务》片段（三读 借助影象体会 ） 16、我们一起来读这段文字 生在音乐生中去读。（四读 在音乐中升华情感） 2面对错误 （1）体会关联词语的用法 文体意