牛顿第二定律说课.pptVIP

LOGO LOGO Your site here LOGO 第 二 定 牛 顿 律 王永雪 Your site here LOGO 说课内容： 教材分析 学情分析 教法和学法 教学流程设计 板书设计 教学反思 Your site here LOGO 教 材 分 析 牛顿第二定律是在实验基础上建立起来的重要规律，也是动力学的核心内容。牛顿第二定律是牛顿第一定律的延续，是整个运动力学理论的核心规律，也是本章的重点和中心内容。 本节的地位和作用 本节内容是在实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体表述，得到了牛顿第二定律的数学表达式。突出了力的单位“1牛顿”的物理意义，并在最后通过例题介绍牛顿第二定律应用的基本思路。 教学内容的认识 Your site here LOGO 知识与技能： (1)能够准确的描述牛顿第二定律的内容。 (2) 知道力的国际单位制单位“牛顿”是怎样定义的。 (3) 能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律，能理解为什么说牛顿第二定律是连接运动学和动力学的桥梁。 情感、态度与价值观： 1、渗透物理学研究方法的教育。 2、初步体会牛顿第二定律在认识过程中的有效性和价值。 3、通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。 过程与方法： 1、以实验为基础，归纳得到物体的加速度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养学生概括能力和分析推理能力。 2、能从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。 教学目标 Your site here LOGO 教学重点： 牛顿第二定律的理解。 教学难点： 牛顿第二定律的应用。 教学重、难点（考纲要求） Your site here LOGO 学 情 分 析 高一同学创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱。在以前学习中已经有的关于a,m,F的认识，学生已定性知道力是物体运动状态改变原因，我打算通过师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，让学生自己去发现规律，培养学生的概括能力 非智力因素 学生学习积极主动 ，对物理学习有着较浓厚的兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探索自然界的奥秘；敢于坚持正确的观点，勇于修正错误；喜欢和同龄人在一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神 知识基础 Your site here LOGO 教 与 学 图片展示法 讲授教学法 提高动手实验能力 加深重难点理解 教法和学法 实验法 提供观察、思考的机会 Your site here LOGO 教学流程设计 环节一： 环节二： 分析讨论，理解新知 环节三： 环节四： 创设情景，引入新知 解决问题，运用新知 探索实验，获得新知 Your site here LOGO 看图片 Your site here LOGO 思考：赛车比起一般的家用汽车质量上有什么不同?这一设计是为什么？ 提出疑问：加速度与力，质量到底有什么关系？ 引入新课 Your site here LOGO 引导学生进行实验，寻求定量关系 针对提出的问题，设计实验操作 实验设计，进行实验 实验方法：控制变量法 研究ABC三个物理量的关系 Your site here LOGO 实验器材: 两个小车，长木板，粗细线，滑轮，小桶，砝码，钩码，刻度尺，天平，宽口文件夹，滑块等。 引导学生: 把小车作为研究对象 小桶和砝码作为施力物体 思考以下问题： （1）实验方案应该怎样设计？实验数据怎样处理？ （2）实验时需要测量什么物理量？怎样进行测量？ Your site here LOGO 给出实验装置 Your site here LOGO 引导学生使用重力的分力来平衡阻力。所以把木板一侧垫高 怎样克服实际实验中的摩擦阻力呢？ 实验 实验一 （1）质量一定时，加速度与力的关系 两个小车质量均为0.2kg，小车1受0.1N的拉力，小车2受0.2N的拉力；同时开始运动，观察任一段时间内的两小车的位移关系。建立表格。 Your site here LOGO 质量M （kg） 力F（N） 位移S（cm） F1/F2≈ S1/S2 1车 0.2 0.1 2车 0.2 0.2 实验 实验二 （2）力一定时，加速度与质量的关系 两小车均受0.1N的拉力，小车1质量为0.