第十九章 罪犯教育学1.docVIP

《罪犯教育学》教学内容 绪论 {教学目的}要求学生了解罪犯教育学的产生与发展，明确这一学科主要研究领域及其体系、学科定位、性质、目的以及任务，掌握这一学科的规律、研究的指导思想与方法。 [课程内容] 罪犯教育学概述 一、罪犯教育学概念与范畴 ㈠ 罪犯教育学的概念 罪犯教育，是指国家刑罚机关依法对罪犯强制实施的有目的、有组织、有计划的系统影响活动。 罪犯教育学是研究和揭示罪犯教育现象及其规律的科学。它的主要任务就是分析研究罪犯教育的现象，分析研究罪犯教育的本质，分析研究罪犯教育的特征，从而揭示罪犯教育的规律，指导罪犯教育的具体实践，为把罪犯改造成为守法公民服务。 ㈡ 罪犯教育学学科的基本范畴 1、罪犯思想改造：犯罪思想是罪犯走上犯罪道路的根本原因。 2、罪犯行为矫正：行为不轨和犯罪恶习是罪犯走上犯罪道路的重要原因。根据累犯犯罪原因调查，犯罪的主要原因是犯罪恶习，甚至有的犯罪成癖。 3、罪犯心理矫治：心理障碍，精神疾病是导致许多罪犯走向犯罪的一个内在原因。对罪犯进行心理健康教育、心理咨询、心理治疗、心理矫治，使罪犯成为具有健康心理，能够适应社会生活守法公民的必由之路。 4、罪犯知识技能培养：缺乏适应社会的文化知识和专业技能，是许多罪犯走向犯罪道路的重要原因之一。 5、罪犯生活适应能力培养：不能正确认识和适应当前自己所处的生活规范、生活模式、生活要求，是许多罪犯走向犯罪道路的直接原因之一。对罪犯进行生活教育，使之树立正确的生活观点和 态度，一方面能够认真总结和吸取过去犯罪经验教训，另一方面使罪犯回归社会后，能够适应文明、健康、科学的生活方式，自觉抵制社会上客观存在的不健康、不文明的生活方式，不再重新犯罪，做一名有较高素质的守法公民。 二、罪犯教育学的产生与发展 ㈠ 中国罪犯教育的历史 1、罪犯教育的出现：人类社会的犯罪历史久远，但是在奴隶社会，罪犯教育并不在奴隶主的考虑范围之内。中国奴隶社会的刑罚思想，以报复主义、生命刑和身体刑为主。在西周时期曾经提出过“以德配天”、“明德慎罚”的思想。封建社会，人们开始在监狱中对罪犯进行教化。资本主义社会在行罚思想当中出现了目的刑、教育刑，各国开始注意对罪犯的教育。 2、新中国罪犯教育的发展： 早在20世纪30年代，陕甘宁边区民主政府就非常重视对罪犯的教育改造。提出了“在生产中进行感化教育”、“寓教育于生产之中”的口号。在教育内容方面，提出在搞好道德教育的同时，进行文化教育和劳动技术教育。 20世纪80年代以来，中国的罪犯构成发生了变化，国家及时调整了罪犯教育的策略。开展对罪犯的思想政治教育、文化教育、技术教育。 ㈡ 罪犯教育学的形成与发展 1、实践阶段（1930-1980年） ⑴ 20世纪30-40年代，新民主主义革命根据地监狱的罪犯教育活动为我国罪犯教育学产生积累了经验。 ⑵ 1949年，新中国成立后，毛泽东提出的改造罪犯思想为创建社会主义监狱制度提供了依据，特别是1954年《劳动改造条例》的颁布实施，标志着我国罪犯教育工作进入了一个新的阶段。 几十年来我国监狱先后成功改造了大批日本战犯和历史反革命分子，在教育改造的指导思想、方针政策、内容方法、组织管理方面积累了丰富的实践经验，这些经验通过法律法规、政策文件等形式固定下来，为罪犯教育学科的诞生奠定了基础。但是，这一时期总的来说罪犯教育学还处于实践阶段，尚未形成完整的理论体系。 2、形成阶段（1981-1985年） ⑴ 党的十一届三中全会后，在邓小平的指导下，监狱科学研究有计划有组织的开展起来。 ⑵ 1981年8月召开的第八次全国劳动改造工作会议，比较系统的总结了建国以来监狱工作的基本经验。 ⑶ 监狱主管部门为提高监狱民警政治、业务素质，指导罪犯教育实践，于1983年组织一批法学工作者、教育工作者和一线民警着手编写监狱专业教材，把长期积累的实践经验上升为理论化、系统化的科学理论，并于1985年7月成立中国法学会劳改法学研究会（现为监狱学会），1985年11月由力康泰主编的第一部具有中国特色的 罪犯教育理论专著——《改造教育学》正式出版发行。 3、发展创新阶段（1986年以来） 罪犯教育理论的诞生有力指导罪犯教育实践向前发展。党的十三届四中全会后，在“三个代表”重要思想指导下，1992年党的十四大通过了建立社会主义市场经济体制的历史性决议，随着改革开放、市场经济深入发展，特别是1994年12月《中华人民共和国监狱法》的颁布实施，对罪犯教育，无论教育内容、形式，还是教育方法，都有新的突破和发展。 三、罪犯教育学的学科定位、地位和作用 ㈠ 罪犯教育学的学科定位 1、罪犯教育学与监狱学及其分支学科的关系 广义的监狱学的研究内容包括刑罚执行、狱政管理、罪犯教育、监狱生产、罪犯心理矫治、罪犯生活卫生管理等等。罪犯教育学是研究罪犯教育现象，揭示罪