生活日用品的联想说课.pptVIP

2、寻找联想巧方法 天马行空 * 梓 橦 路 学 校 付 彬 七、设计特色 六、教学过程 五、教法和学法 四、教学重难点 三、教学目标 二、学生现状分析 一、教材分析 一、 说教材 罗丹说过：生活中不是缺乏美，而是缺乏发现的眼睛。选择这节课就是想带领孩子们在生活中寻找和发现美，突破单一的思维，敢于想象和创造。 《生活日用品的联想》属于“造型·表现”的范畴。通过引导学生对炊具、餐具等各种日常生活用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用。经过设计表现使它们的形象变得更加可爱和富有趣味性。 高楼里的孩子越来越习惯准备好的食物;麦当劳、肯德基、德克士快餐，厨房离他们越来越远。生活物品在他们身边也会视而不见。这一课，诣在唤起对生活的最纯粹的热爱，让锅碗瓢盆的节奏愉悦地敲响在耳边；让每一个小物品都展示着自己独有的质朴魅力。让孩子从生活中寻找到美和激情。四年级的孩子具有了一定的造型能力，他们的想象能力和创造力正是蓬勃发展的时候。因此，联想这一形式可以拓展他们的思维。 二、说学生 通过欣赏优秀作品，及充分的实践时间，培养学生的美术素养。 通过有趣的活动和情景的渲染，激发学生的学习兴趣。 通过多方面的资料收集，以及广泛地从生活中寻找教具，酝酿了宽泛的文化情景。 运用环环相扣、逐渐深入的方式方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，创造性地解决问题。 多样的评价方式，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。 五、教法和学法 材料准备 教师：课件、示范作品、各种 生活日用品等 学生：剪刀、胶水、皱纹纸及 绘画材料、小日用品等 六、教学过程 导 入 探究活动 艺术实践 评 价 情景创设：今天老师给大家请来了一位好朋友-茶博士。它想给大家做顿香喷喷的饭菜……咦，可是我们的厨具跑到哪儿去了？哦，原来，它们都参加舞会去了。 教师播放视频《锅碗也疯狂》。那么茶博士带我们去逛逛商场吧。 出示课题：生活日用品的联想 （一）、导入新课 ---寻找捉迷藏的锅碗瓢盆 导入部分设计意图 夸美纽斯说过：“一切知识都是感官开始的。” 通过“茶博士”层层设悬，有趣视频激起学生的兴趣。吸引学生们逐渐进入到主题中来。因为茶博士本身就是用生活用品制作的。 （二）、探究活动 ----我们一起来联想 火眼金睛 想象大比拼 我们试一试 1、寻找生活日用品 第一环节：火眼金睛 2、寻找联想巧方法 左思右想 移花接木 七拼八凑 天马行空 1、寻找生活中的日用品 你能不能猜出我们是生活中的什么用品？ 游戏设计意图： 《我们都是木头人》是让学生发挥想象，把自己扮成有趣的生活用品形态。苏霍姆林斯基说过：当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”这个小游戏不仅活跃课堂气氛，重要的是让孩子们感觉到了参与的愉悦。从而更有了对学习和创作的热情。 左 思 右 想 从各种角度看，勺子的外形像什么呢？ 移花接木 比比我们俩有何不同啊？ 七拼八凑 你还能够想出什么奇思妙想吗？ 找一找，发现勺子藏在哪里了吗？ 以一个物体为例，便于学生理解，融会贯 通。从左思右想、移花接木、七拼八凑和天 马行空四个方面去感受联想的神奇。归纳学 习法有助于学生对型的变化和掌握。 本环节设计意图： 出示几件生活用品，请学生根据它的外形进行联想，你们会把它想象成什么？ 我们来开音乐会。 和大师PK,展示优秀的创意作品 第二环节：想象大比拼 *