初中数学教学设计的理念与案例分析(刘晓庆).pptVIP

* 初中数学教学设计模式的基本类型 ● 以“教”为中心的教学设计过程模式， ● 以“学”为中心的教学设计过程模式， ●“主导—主体”教学设计过程模式。 * 无论何种教学设计目的在于帮助学生更好地进行初中数学学习，完成学习任务。为此，教学设计要体现学生数学学习的自主性，这是核心问题；教学设计要体现情感性，注重育人功能；教学设计要让学生有多种机会应用所学的知识，并广泛挖掘和运用各种教学资源；尤其是要克服教学目标分析中的“知识结果中心”倾向，学习分析中的“教材中心”倾向，和教学策略制定中的“教师中心”倾向。 * 总之，在新的教育理念下，初中数学教学设计是一个学习和研究的过程。一个成功的教学离不开成功的设计，只有充分地酝酿、思考、驾驭教材，引导学生，才有可能使我们的教学精彩纷呈，高潮迭起。 * 教学设计是实施有效教学关键 * 实施有效教学关键在教师 （1）要有正确的教学理念，以生为本，教学设计服务学生。 （2）要制定有效的教学目标，从学情出发，让学生参与目标预设讨论。 （3）要进行有效的教学设计。 （4）要重视教学反思，在反思中不断调整教学计划。 （5）教师心中要有“爱”。 * 数学教学设计和教案的区别是什么？ ?教案，是教师自己上课用的，主要是教学目标、重点、难点，教学过程及作业、课后反思，教学设计是教师根据学生的认知发展水平和课程培养目标，来制定具体教学目标，选择教学内容，设计教学过程各环节个过程。所以教学设计的内容要包括：教材内容分析，学情（学情状况）分析，教学目标（制定依据）、重难点（设定依据），教学过程是重点，要说明各环节的内容，各环节制定的原则、目的，学生在学习过程中可能出现的问题及反应，对可能出现的情况教师如何处理等，最后是课堂小节和作业。总之教学设计要写出设计者的设计意图。 * 数学教学教案的编写 1.写教学目标：目的是回答学什么？叫什么？达到什么程度？ 2.写重点、难点与关键：要写如何突出重点，如何解决难点，如何抓住关键。 3.写课前准备：如使用什么教具？使用什么多媒体？学生需要做什么课前准备？等 * 4.写教学过程：教学过程是教案中最大的一块内容。常用的教学模式：讲练结合模式、引导探究模式、讨论交流模式、指导自学模式、复习总结模式等。教学模式的选取要更据教学目标、教学内容和学生情况来定。 * ? 总之，在新的教育理念下，初中数学教学设计是一个学习和研究的过程。一个成功的教学离不开成功的设计，只有充分地酝酿、思考、驾驭教材，引导学生，才有可能使我们的教学精彩纷呈，高潮迭起 * 结束语 改变习惯很难，但必须要改，否则跟不上发展的要求； 更深刻地理解所教的内容是改变习惯的基础 “教什么”是数学教学的首要问题； 在透彻了解内容本质的基础上，再用学生能理解的方式呈现出来。 * * 如：“等可能性”内容的教学目标 1.通过经历抛硬币，玩转盘等活动，在活动中体会等可能性的含义； 2. 能在玩中了解游戏的公平的含义，进一步体会等可能的现象； 3.通过观察生活中包含等可能性的现象，说明等可能性与事件概率之间的关系。 * 这就是一个近期目标，事实上远期目标它是由若干个近期目标来组成的，要注意近期目标与远期目标的联系，如：新课标提出要让学生掌握数学思想和方法，这是一个远期目标，它是通过若干个近期目标来完成的。 * “解二元一次方程组”的教学目标定位成： 能了解解二元一次方程组的基本思想，掌握解二元一次方程组的基本方法； 体会划归的思想方法——将不熟悉转化为熟悉的，将未知转化为已知的，以提高其数学思维的能力。 * 3.过程性目标 经历···过程 经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程； 经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程； 经历提出问题，收集、整理、描述和分析数据、作出决策和预测的过程。 * 如：1.完成下列计算 1+3=？ 1+3+5=？ 1+3+5+7=？ 1+3+5+7+9=? 从上面这些算式中你能发现什么？ * 2.根据运算结果，探索规律 学生经历观察、比较、归纳、猜想的过程； 3.探索一般规律，从特殊到一般 这时，教师可提示学生，并引导学生交流、合作可根据一个几何图形。 * * 1+3=4=22 1+3+5=9=32 1+3+5+7=16=42 1+3+5+7+9=25=52 ??? 1+3+5+7+9+???+(2n-1)=n2 体现了从特殊到一般的思维过程 * 按新课程标准，课程目标则细化为以下四个方面： 知识与技能 数学思考 问题解决 情感态度 * 知识与技能 主要关注的是数学的基础知识、基本技能方面的目标。需要注意的是： 第一，这里的目标——以“能”、“认识”、“了解”、“理解”、“掌握”、“综合运用”等词语开头。值得注意的是：