3.1两角和与差的正弦、余弦和正切公式教程.pptVIP

教学目的： 经历用向量数量积推导出两角差 的余弦公式的过程，进一步体会向量方法的作用；掌握两角差的余弦公式的结构特征，并会应用。 教学重点： 两角差的余弦公式结构及其应用。 教学难点： 两角差的余弦公式的推导。 设计分析： 本节课的设计分析： 第一部分的问题提出：目的复习巩固知识同时引出本节课的重点； 第二部分从思考一到三：提供问题情景，奠定合情推理基础，体现了从特殊到一般的数学探究模式； 第三部分从思考四到思考十一是公式推导过程，体现的数形结合的思想，向量的方法应用意识得到强化，整个过程采用的是启发式教学； 第四部分公式的应用，设置了三个例题，难度从简单到复杂，让学生有循序渐进认识公式，体验公式的过程。目的通过例题讲解对公式的认识能够丰富起来。 第五部分：公式的变通，目的训练学生的抽象思维，和变换能力，让层次高一点的学习能进一步发展。 第六部分：小结。梳理知识网络，巩固新知。 教学过程： 一、问题提出； 二、公式探究； 三、例题讲解； 四、公式变通； 五、课堂小结 * 3.1 两角和与差的正弦、余弦 和正切公式 3.1.1 两角差的余弦公式 问题提出 1.在三角函数中，我们学习了哪些基本的三角函数公式？ 2.对于30°，45°，60°等特殊角的三角函数值可以直接写出，利用诱导公式还可进一步求出150°，210°，315°等角的三角函数值.我们希望再引进一些公式，能够求更多的非特殊角的三角函数值，同时也为三角恒等变换提供理论依据. 3.若已知α，β的三角函数值，那么cos(α－β)的值是否确定？它与α，β的三角函数值有什么关系？这是我们需要探索的问题. 探究（一）：两角差的余弦公式 思考1：设α，β为两个任意角, 你能判断cos(α－β)＝cosα－cosβ恒成立吗? cos(30°－30°)≠cos30°－cos30° sin60° sin120° cos60° cos120° cos(120°－60°) sin30° sin60° cos30° cos60° cos(60°－30°) 思考2：我们设想cos(α－β)的值与α，β的三角函数值有一定关系，观察下表中的数据，你有什么发现？ 思考3：一般地，你猜想cos(α－β)等于什么？ cos(α－β)＝cosαcosβ＋sinαsinβ 思考4：如图，设α，β为锐角，且α＞β，角α的终边与单位圆的交点为P1, ∠P1OP＝β，那么cos(α－β)表示哪条线段长？ M P P1 O x y cos(α－β)=OM 思考5：如何用线段分别表示sinβ和cosβ？ P P1 O x y A sinβ cosβ 思考6：cosαcosβ＝ ，它表示哪条线段长？ sinαsinβ＝ ，它表示哪条线段长？ P P1 O x y A sinαsinβ cosαcosβ B C OAcosα PAsinα 思考7：利用OM＝OB＋BM＝OB＋CP可得什么结论？ sinαsinβ cosαcosβ P P1 O x y A B C M cos(α－β)＝cosαcosβ＋sinαsinβ x y P P1 M B O A C + 1 1 思考8：上述推理能说明对任意角α，β，都有 cos(α－β)＝cosαcosβ＋sinαsinβ成立吗？ 思考8：根据cosαcosβ＋sinαsinβ的结构特征，你能联想到一个相关计算原理吗？ 思考9：如图，设角α，β的终边与单位圆的交点分别为A、B，则向量 、 的坐标分别是什么？其数量积是什么？ B O A x y α β =(cosα,sinα) =(cosβ,sinβ) α＝2kπ＋β＋θ或β＝2kπ＋α＋θ B O A x y α β θ cos(α－β)＝cosαcosβ＋sinαsinβ 思考10：根据数量积定义， 等于什么？ 向量 与 的夹角θ与α、β有什么关系？由此可得什么结论？ 思考11：公式cos(α－β)＝cosαcosβ＋sinαsinβ称为两角差的余弦公式，记作 ，该公式有什么特点？如何记忆？ 例1 利用余弦公式求cos15°的值. 例2 已知 β是第三象限角,求cos(α－β)的值. 理论迁移 例3 已知 且 , 求 的值. 探究（二）：两角差的余弦公式的变通 思考1：若已知α＋β和β的三角函数值，如何求cosα的值？