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数列（二）教学设计与反思 教学基本信息 课题：本节课选自《人教版普通高中数学教材第一册上（B）》第三章第一节数列 教材分析 数列，特别是等差数列与等比数列有着较为广泛的实际应用。在本章中学生将通过具体实例形成数列的概念掌握有关的公式并运用公式解决一些简单的实际问题。数列在整个中学数学教学内容中处于一个知识汇合点的地位很多知识都与数列有着密切联系过去学过的数、式、方程、函数、简易逻辑等知识在这一章均得到了较为充分的 教学目标 知识与技能 1．了解数列的递推公式是给出数列的一种方法，理解数列递推公式的特点，会根据数列的递推公式写出数列的前几项． 2．明确通项公式与递推公式的异同． 过程与方法 在对国际象棋的传说中数学模型的研究中，从不同的角度引出通项公式和递推公式，培养学生从多角度认识事物、研究问题的习惯和能力． 2．进一步用斐波那契数列来说明递推公式的意义． 3．在实际应用中体会数列的递推公式与通项公式的异同． 情感态度与价值观 通过有关数列的实际应用的介绍，培养学生的应用意识，激发学生研究数列的积极性． 教学重点 1.数列的递推公式. 2.根据数列的递推公式写出数列的前n项. 教学难点 理解递推公式与通项公式的关系. 教学关键 写出前几项，观察、猜想、归纳． 教学方法 发现式教学法 课 型 新授课 教具准备 借助多媒体 课时安排 1课时 教学过程 一．复习回顾： 1．数列的定义：按一定次序排列的一列数叫做数列. 2．数列的通项公式：如果数列{an}的第n项an与n之间的关系可以用一个公式来表示，那么这个公式就叫做这个数列的通项公式. 3．数列的表示形式：列举法、通项公式法、图象法. 4．数列的图像：都是一群孤立的点. 5．数列分类：有穷数列和无穷数列 二．情景设置： 1．写出国际象棋棋盘米粒数构成的数列{an}，并说明其通项公式： 1,2,4,8,16,32,64, …… 通项公式：an =2n-1 （1≤n≤64） 2. 这列数还可以怎样表示？它的后一项跟它的前面一项有什么关系呢? 设计意图：由实际问题引入，从中抽象出本节课要研究的问题，使学生对所要研究的内容心中有数. 三．探索研究： 1．引出递推公式的概念： (1) 1，2，4，8，16，32，…，263 an=2n-1 （1≤n≤64） 观察： a1=1 a2=2=2a1 a3=4=2a2 …… a64=263=2a63 归纳：从第二项起后一项是前一项的2倍，即 (2) 兔子数列（又称斐波那契数列）：1，1，2，3，5，8，13，21，34，…… 设计意图：由兔子数列进一步说明递推公式的含义，有助于下面递推公式概念的归纳总结. 递推公式的概念：如果已知数列{an}的第1项（或前几项），且任一项an与它的前一项an-1（或前几项）间的关系可以用一个公式来表示，那么这个公式就叫做这个数列的递推公式. 2．反思研究： ①递推公式揭示了数列中任一项an与它的前一项an－1（或前几项）的关系； ②数列的递推公式，也是给出数列的一种重要方法； ③注意定义中的逻辑联结词“且”的含义； ④初始条件与递推公式相互依存. 3．钢管堆放数列模型中的通项公式和递推公式： 设计意图：求出钢管堆放数列模型中的通项公式和递推公式，进一步体会通项公式和递推公式这两种数列的表示方法的的异同. 三．知识的应用： 例1．已知数列{an}的第1项是1，以后的各项由公式an＝1＋给出，写出这个数列的前5项. 分析：题中已给出{an}的第1项即a1＝1，递推公式：an＝1＋， 将n=2，3，4，5分别代入递推公式即可求得前5项的值 （板书）解：据题意可知：a1＝1，a2＝1＋＝2，a3＝1＋＝，a4＝1＋＝，a5＝ 例2．已知数列{an}中，a1＝1，a2＝2，an＝3an－1＋an－2(n≥3)，试写出数列的前4项. （多媒体展示）解：由已知得a1＝1，a2＝2，a3＝3a2＋a1＝7， a4＝3a3＋a2＝23 反思研究：1.通项公式反映的是项an与项数n之间的关系，而递推公式反映的是相邻两项(或几项)之间的关系. 2.利用通项公式求各项，只要将公式中的n依次取1，2，3…即可得到相应的项；而用递推公式时，则要已知首项(或前几项)，才可依次求出其它的项. 3.递推公式和通项公式都是给出数列的重要方法．