数学的人文精神及其培养方法.docVIP

数学人文精神及其培养途径 摘要：本文主要分析目前教育教学中人文精神培养的现状，数学人文精神培养的内容以及培养途径。人文为科学导向，科学为人文奠基。数学人文精神的培养是数学教育学的重要组成部分，教师应通过多种途径使学生在数学学习过程中感悟到人的一生发展中所需要的精神品质。 关键词：人文精神，数学、培养途径 一、 提出问题 中华人民共和国教育部制定.普通高中数学课程标准（实验）（以下简称数学课程标准）中提出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。 1、现状分析 ⑴、由于受到考试制度的影响，数学课堂教学中接受性教育占主导地位。其显著优势是：学生的基础知识扎实、数学解题能力强。缺点是其成绩是靠大量训练取得的，学生无法获得对数学的良好感受，又由于过分强调严格的逻辑推理，侧重于数学的科学性，从而使学生觉得枯燥无味。 ⑵、数学教师淡化了传授人文精神的意识，教学中忽略了让学生体会数学精神、领略数学中的和谐美、感悟师生间的数学交流，也较少尝试教学中的创造等，几乎是数学的人文价值取向。 例如，在勾股定理的教学中，若教师只传授“勾三股四弦五”等教条的纯数学理论，而忽视了定理以外的人们对认识自然的不懈追求，那么便忽视了人们追求自身完美与人的价值的人文精神，便发觉不了数学中蕴含着丰厚的人文精神。 2、现代数学教学需要加强和重视数学人文精神 无论对于科学工