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记忆和思维 一、记忆的概述 记忆是人脑积累知识经验的一种功能、是以种复杂的心理过程同时也是人类最重要的信息储存库。记忆的奥秘吸引了无数的科学家为之奋斗终生，学者亚里士多德在他的《记忆和回想》中提出了许多有价值的理论，如记忆的特点、定义、操作方式及与心灵功能的关系等。他认为联想对记忆很有帮助，由此提出联想的三大定律：接近律、相似律和对比律。位而后对记忆的研究其了推进作用。近年来，随着信息科学的发展，人们已不满足对记忆的现象学解释，经过众多科学家、学者的努力，提出了许多有创建性的理论和模型，更从多方面入手，位人类早日披露记忆之谜迈出了可喜的一不步。 记忆的概念 “记忆是人脑对过去经验的保存和提取。凡是人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感以及操作过的动作，都可以以映像的形式保留在人的头脑中，在必要的时刻又可以把它们重现出来，这个过程就是记忆。从信息的观点看，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。为使外界输入的信息适合于存储，大脑要对信息进行精细的加工，首先使不同感官通道输入的信息，成为人脑可以接受的形式，这种加工方式就是编码。人们研究记忆的目的，在于找出记忆的特点和规律，从而使人记得快、保持得牢固，再认或回忆得准确而又容易，以便提高人的记忆效率。长期以来，心理学界一直把记忆看成是某种单一的东西，相信只存在一种长时记忆系统。二次世界大战后，认知心理学应运而生，心理学对记忆的研究有了一个很大的转变和进展，开始重视另一种记忆现象，即短时记忆。在初步研究的基础上，出现了记忆双系统论的学说。影响识记效果的因素 识记是获得知识、积累经验的必由之路，要提高记忆效率，首先要有良好的识记。只要讲究方法，尊重识记的规律，是可以达到事半功倍的效果的，识记的效果取决于主客观因素。就而言，首先是否有明确的目的和任务，是否有强烈的学习愿望和动机，是影响记效果的决定性因素。总之，把识记的对象变成智慧，记忆效果就会明显地提高。苏联心理学家查包洛赛兹和西拉延科所做的实验，证实了这一点。他们把被试分成两组，第一组的任务是画一个装配好的圆规，第二组是把同样的折散了的圆规组装起来。任务完成后，叫两组被试尽量准确地画出他们所用的圆规。结果第二组画得比第一组更准确。这是因为需要识记的材料成为活动的直接对象，在进行智慧操作的活动中，能更好地走向、清晰地感知、深刻地理解，并易于引起兴趣和专注。在教学中，让学生做些模型、小实验，进行模拟等活动都有助于巩固所学的知识。影响遗忘产生的因素 学习程度对遗忘也有较大的影响，一般说来，学习程度越高，遗忘越少。想是一个动作想的过程，就是思维、思维过程或思考过程。想的内容，就是思想。在心理学中，思维是在特定的科学含义上应用这个词，指的是人脑的一种反映形式，一种加工过程。