绘画疗法：绘画疗法在国内外的应用和结果.docVIP

由国际团体领军人物台湾吴秀碧教授，携其弟子谢政廷教授共同授课 “小团体运动”被卡尔·罗杰斯称为20世纪人类社会最伟大的发明 利用团体动力理论让学员充分了解团体心理的优势和用途，广泛应用于教育、家庭等领域 实操练习与理论相结合，现场亲身体验团体模式的魅力，掌握团体辅导与咨询的实务方法 课程助益： 心理助人工作者： 询 1.掌握团体活动的各个步骤，学会做一名“团体领导者”； 2.累积经验，学会针对不同人群设计方案； 咨 3.了解各个团体概念，有效达成团体目标； 理 4.学习团体心理咨询的技术并在实践中熟悉掌握； 心 5.在团体中实现个人成长。 体 团 心理老师： 1.激发学生学习兴趣与动力，提高学生的学习能力； 2.学习一种技术，让课堂丰富多彩,成为最受欢迎的老师； 3.从“心”改变教学观念、提高教学效能。 企事业单位： 1.学会如何激发员工的工作动力； 2.帮助提高员工的工作效率； 3.提高团队的凝聚力，传递正能量。 个人与家庭： 1.改善情绪，找到新视角，激活创作灵感； 2.在团体中学习家庭、人际关系相处之道。 博仁课程： 训 团体心理咨询实务； 团体辅导与咨询实务师研修班（初级、进阶、高阶）； 培 干 骨 师 教 康 健 让心理健康老师更有针对性的、高效解决学校80%常见的心理教育工作问题 理 围绕如何开展学校的心理健康工作、如何设计一堂有意义的心理健康教育课、如何挖掘心理健康教 　　无论对于心理咨询专业人员、教育工作者、艺术工作者、医疗卫生系统以及相关从业者而言，“绘画心理分析”都是实用有效的一种工具和方法。 　　绘画分析的一般原则 　　利用绘画做投射测验时，要强调的是，若没有仔细考虑到作画者的年纪、发展阶段、认知能力、倾向和精神方面的损伤的可能性，那是十分危险的。 　　再者，当我们以一般领域的概念，来做为了解图面多蕴含的意义时，这种的分析将会是粗略的。再次的提醒，画面解读者，图样或绘画的判定，尚须考虑到作画者个人过去的历史、行为和其他有效资讯。 　　此外，缺乏专业性的绘画技巧，并不会影响到作品投射的分析，而是整体的细节考虑引导我们做某些层面的假设。不要只是针对一张画而随意的下结论，从一系列的绘画投射性测验中，才能建立更高可信度的推论。 　　关于绘画任务的行为观察 　　个人、特别是儿童，面对画纸、画笔和绘画投射测试者时，他们的态度、方式提供了重要的参考信息。儿童和面谈者的互动及其他言词或非语言的行为皆有所关联。 　　Rubin提到，儿童非语言的肢体表达，还是可以清楚地传递重要的信息，如眼光闪闪躲躲的谈话、注视着大人要求赞同、责备、处罚或允许。 　　孩子如何面对新的状况，将让我们知悉他们的应变能力和面对压力的处理，及环境的驾驭力。孩子的沉默或唠叨，高兴或冷峻、犹豫或即兴，活力和忧虑等层级将显现出他们更进一步的和外在世界接触的指数。 　　此外，小孩子是否能够普遍性的接受他们生活中所发生的事物，如觉得力不从心的受害儿童会因此而变得抱怨。 　　或许我们会注意到小孩子会接受我们所给他们的纸张方向（如垂直），相反地若受创伤的小孩则懂得去辨识侵略者，他们可能会将纸张转成水平位置。 　　画面影像的解译 　　图形位置 　　图画可作为环境的反射，如精神上受创儿童，因为过度焦虑而无法自我控制，将画面所表现的物体凌乱地散落在整张纸上。这些精神上受创儿童，发展出强迫性的防卫心理，他们无法节制内心的痛苦，和将所描绘的线条和物体精确地摆放在应有的位置上。 　　图形摆放在纸中间是正常和暗示作画者有适度的安全感，这种画面表示，作画个体为“自我管理”和“自我为中心”的人。图像摆放在中线上方，则有不切实际的目标。 　　习惯将图像固定的画在图纸某一边，提示我们关于绘画者个人的态度，画在纸的右边，暗示着理性程度、自我控制能力，和以环境为导向的行为及受事实原理强烈的规范者。此外，这种那个摆放方式的人，将思考专注于未来，而不是当下。 　　物体画在左边者，则可能暗示着，冲动的个性，自我迷恋，思考专注于过去。 　　图形大小 　　画面上物体的大小，也有其重大的意义。物体所占画面的尺寸和摆放位置一样，皆是较少受意识控制的。 　　尺寸大小的最大意义在于可以用以解释绘画者对自我的认知。五岁以上的小孩子，在8.5 ×11英寸的纸张上，若所画的单个人物图形超过9英寸（550px左右），则可能蕴含着幼稚、夸张及补偿性防御和一种觉得无力和无效的情感伪装，这方面行为的人，可能较具侵略性和恐吓性。 　　相反地，假如图像呈现的是小于125px左右，则可推论，绘画者有强烈的不适当、低劣、低自尊、没有自我感。这些个体，不论是小孩或成人，则无法防卫、