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科教兴村是高校参与社会主义新农村建设的重要途径 王有年李华 蒋林树史亚军何忠伟 接要：本文回顾了北京农学院十年的科教兴村和近2年来新农村建设的主要做法和成效，提出了抓好村官助 理是建设社会主义新农村的主要途径和主要措施． 关键词：科教兴村 高校 新农村建设重要途径 党的十六届五中全会提出了建设“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民 主”的建设社会主义新农村的目标和要求，并明确指出：“建设社会主义新农村是我国现代 化进程中的重大历史任务”。 1995年中国农学会根据国外的先进经验和我国的国情提出，并于1996年8月开始正式 多个试点村参加这项试点工作，使所在村发生了巨大的变化。 北京农学院作为全国科教兴村试点工作的主要支持单位和北京市牵头单位，做了大量的 工作，曾经连续三年获得全国科教兴村试点工作先进集体，涌现出六名全国先进个人。今天， 认真总结过去科教兴村的经验，可能对今天的新农村建设有一定的指导意义。 一、北京农学院科教兴村工作的回顾(1996-2004) (一)积极开展北京科教兴村的理论研究，并在实践中加以创新和发展 I、提出北京科教兴村的具体工作思路 一是“贵在综合，精在优化，以需定产，分步实施”；二是中关村与科教兴村试点结对 子，进行“两村牵手”和北京农学院、农科院、农职院“三院联动”为切入点，带动北京全 市科教兴村的全面推进；三是制定好试点村规划方案，搞好十个结合。即：兴村战略与近期 规划和长期规划相结合：常规技术与高新技术相结合；农科教与贸工农相结合；点上经验与 面上幅射相结合；多部门协调与引项倾斜相结合；培肥地力与有机无机相结合；科教兴村与 培养跨世纪人才相结合；重视多学科渗透与综合管理相结合；建立生态农业与大地园林化相 结合；科学指导与真抓实干相结合。 2、创新科教兴村的原理 通过对北京科教兴村的理论研究，找出了影响北京科教兴农的主要制约因素，提出了科 教兴村的理论基础：村域生产力发展理论；“库、源、流”模型；协同效应；自组织功能等 3、提出科教兴村七个运行机制和五大推进模式 校推动型(北农模式)(4)综合开发型(花果山模式)(5)产学研型(白各庄模式)。 4、提出北京科教兴村综合评价指标体系 运用层次分析和模糊数学分析的方法，得出利用科教兴村的综合评价指标体系，包括农 245 业生产力、农业效益、农村社会发展、农业科技创新等指标，确定了相应的评价指标和参照 标准，并选择4个村进行个案研究，运用评价指标体系对其进行比较分析，以评价科教兴村 实施的绩效水平。 (二)在运用科教兴村研究成果中产生广泛的社会效益和巨大的经济效益 10年来组织师生和科技人员千余人深入北京13个郊区县，建各类科教兴村试点100多 个，累计投入lO万个工作日，发送下乡宣传资料70余种20万余份，赠书一万余册，组织 和参加大型科技下乡咨询、三下乡、科技大蓬车余60次，咨询农民、干部10万余人；办各 种培训班1000多个，培训农村干部、农民12万余人，覆盖北京50％以上乡镇；编写农村科 普读物、农业技术教材、科教兴村专著、电视专题片百余部，1000万余字，帮助推广农业实 用新技术40余项(板栗密植丰产和疏雄技术、丘陵山地大桃高产优质栽培、桃产品质量及 生产技术规程标准研究与推广，目光温室桃(葡萄)优质高效关键技术研究与示范苹果矮化 高接换头、葡萄和桃设施栽培、仁用杏高产栽培与贮藏加工技术、中牧l号苜蓿品种、红小 豆优良品种的选育与推广等)，引进和推广、试种新品种300余个，累计新增产值3．85亿元， 农民获纯收入1．868亿元。同时，研究成果在北京市农委和各区县农委等部门应用，产生了 巨大的社会效益和生态效益。此项目于2006年2月通过了北京市科委组织的成果鉴定。 二、。建设社会主义新农村的初步尝试(2005-现在) 从中央提出建设社会主义新农村后。北京农学院科教兴村办公室改为新农村建设办公 室，扩大科教兴村工作的内涵和外延，向20字所包括的内容延伸。办公室与有关区县、乡 镇的职能部门合作，按照不同区域、不同产业、经济发展不同程度，通过广泛的调研，依托 广大的科教人员，创造出形式多样、内容各异新农村建设内容， (一)采取“一校带一区、一系带一镇”方式，搭建新农村建设工程平台 为深化科教兴村工作，学校及各有关部门积极鼓励各系采取“一系带一镇”的方法，与 郊区县及各乡镇签订合