第二节 现代西方犯罪心理学的主要理论(10.9).ppt

符号示范 实验表明：图像或语言描述的示范与真实生活 中的示例在观察学习中具有同等效率 观看暴力性电视或暴力性电玩可以造成人际 间短期的攻击行为的增加 社会学习理论的评价 改变了人们把攻击性视为人的心理本能的观点，但他的理论几乎全部依据实验室的模似实验所取得的资料。实际上，实验室的环境不可能反映那些真正的犯罪人必须面对的社会和法律制裁的全部压力。 社会学习理论无法解释为什么有些人会学习犯罪行为模式，而有些人却不会？ 　　　不同接触论强调造成犯罪的社会原因，重视人们之间的相互影响和交往。 代表人物及主要思想 萨瑟兰（1883—1950） 美国现代社会学家和犯罪学家 萨瑟兰提出不同接触论，认为犯罪主要源于文化冲突和社会解组，并与接触频度和持续时间有关，而与遗传无关。 什么是社会解组？ 一个社会的行为规则与制度失去了 正常的功能，影响社会安全或团体 生活，呈现纷乱的状态。 萨瑟兰的观点之一 萨瑟兰的观点之二 萨瑟兰的观点之三 萨瑟兰的观点之四 犯罪行为的学习主要内容，包括犯罪技巧 与动机、态度、理由两方面 萨瑟兰的观点之五 犯罪动机与内驱力的学习，主要是从法律的观点来看，认为犯罪比不犯罪有利，违反法律思想的想法战胜遵守法律的想法时，人就会成为犯罪 萨瑟兰的观点之六 不同接触的学习，随着接触的频率、时间的长短、顺序、强度的不同而异。 不同接触论的评价 不同接触论在反对遗传决定论，强调造成犯罪的社会原因，重视人们之间的相互影响和交往的作用，是有其积极意义的。 不同接触论无法解释在相同的环境中，为什么有些人没有成为犯罪者；也不能解释偶发犯罪和激情犯罪的原因。 条件作用论是通过环境操纵在刺激和反应之间建立起新的联系的一种最基本的学习方式，犯罪行为就是经由各种刺激的强化作用而建立起的一种条件反射。 代表人物及主要思想 艾森克（1916—） 英国心理学家 艾森克提出条件反射论，认为人在社会化 过程中，须学习社会规范，对道德性和社 会性行为形成条件反射，若没有完成这个 过程的人，则较容易犯罪 巴甫洛夫和他的狗 巴甫洛夫（1849—1936） 前苏联心理学家， 经典条件反射说的创始人 巴甫洛夫的经典条件反射学说 艾森克的观点之一 良心是一种条件反射！ 奖励 惩罚 个人良心 艾森克的观点之二 内向的人自律神经系统有较高的兴奋性，行 为受良心的约束，遵守社会规范，不易犯罪。 外内的人自律神经兴奋性低，极力寻求外力 刺激，行为不为规范所制约，较易犯罪 艾森克的观点之三 对犯罪人的有效矫治方法，是实行药物治疗， 以改变自主神经系统的结构或强化条件反射。 伯吉斯的强化理论 美国学者伯吉斯认为犯罪行为是根据操作 条件作用而习得的，并且在形成过程中受 到各种因素的强化，强化主要在包括个人 在内的集团中进行 多元犯罪原因论认为，犯罪心理的形成和犯罪行为的发生绝非由单一因素所致，而是多种因素综合或交互作用的结果。 代表人物及主要思想 勒温（1890—1947） 美国心理学家，拓朴心理学的创始人 勒温认为人的行为随着人与环境这两个 因素发生变化。他提出公式： B（人的行为）=f（函数）(P（人）E（环境) 阿拉罕森提出的犯罪行为公式 C（犯罪行为）=(T（个人的犯罪倾向）+S（外界对犯罪诱因的诱惑状态)/R（对犯罪诱因的心理抗拒力） 犯罪行为与心理抗拒力成负相关，与外界犯罪诱因即当时的情境和个人的犯罪倾向成正相关 杰弗利（Clarence Ray Jeffery,1921-), 美国当代著名犯罪学家。提出生物社会犯罪学行为的形成，乃是社会因素、生物因素及心理因素交互作用所致。 他提出公式：B（犯罪行为）=G（生物因素）xE（环境） 代表人物及主要思想 多元性犯罪原因论的评价 它更能全面反映导致犯罪心理形成的和犯罪行为发生的各种因素及其之间的相互关系，在西方犯罪学界广为流行。 但这一理论并未分清本质的和非本质的因素，主要的和次要的因素、偶然的和必然的因素。仍有一定的局限性。 性器期（3—5岁） 不同人格的发展阶段对人格形成的影响 女孩恋父 男孩恋母 恋母（父）情结如果得到较好 的解决，则可顺利形成超我； 如果得不能解决，就不能更好 地抑制自己的本能，长大后可 能引起犯罪行为！ 潜伏期（5—12岁） 不同人格的发展阶段对人格形成的影响 对性缺乏兴趣,转向学习、游戏、 体育及同辈人团体活动，男女 童界线清楚 生殖期（12—20岁） 不同人格的发展阶段对人格形成的影响 进入青春期发育期，性能量重新涌现， 恋母（父）情结可能再次闯入意识， 个体的最重要任务就是摆脱父母，建立 自己的生活。 反社会人格的罪犯往往有过童年的心理创伤     图为美一连环杀手在狱中的绘画作品，展示了其内心的魔鬼！ Jeffrey McDonald convict