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情感教学法对思想品德教学的影响探微 　　在如今的思想品德教学中，对教材文本的解读和引导是教师的主要教学任务之一。因此，教师在教学过程中，要能利用情感教学法来辅助课堂教学。情感教学法对教师的基本要求是教师必须尊重学生的个体学习体验与情感。至于最终的教学成果的呈现，还需要教师在教学过程中根据具体的教学内容，采取合适的教学策略。在思想品德教学中，有效的情感教学不仅能够帮助学生深入了解教学内容，还能让学生的情商得到开发和培养，促进学生“三观”的形成。 　　一、情感教学法在思想品德教学中运用的重要意义 　　对于初中生来说，他们的情感在小学阶段已经得到一个初步的建立，对于教材中一些基本的思想道德规范已经能够了然于心，教师所要做的是引导学生的行为以及情感朝着积极的方向发展，并且这种良好的发展要能具体体现在学生的日常行为中，这也是我们利用情感教学法的主要目的之一。情感教学法能让一些书面上的文字变成一种真实的、具体的情感体验，并且让学生的性格、人格在这个过程中得到丰富与完善。情感教学法的主要作用在于能够引发学生的学习共鸣，让他们在这个过程中找到课本思想与自己情感的联系点。 　　二、创设有效的教学情境，感染学生的情绪 　　情境的创设是课堂导入中一个十分重要的教学环节，有效的情境能够很好地激发学生的学习兴趣，提升他们整个课堂学习的积极性。我们在思想品德教学中，也可以通过创设情境，来引发学生的情感共鸣。通过一些有效的教学手段或者媒体，来感染学生的学习情绪，因为多媒体的画面感和声效能够对学生的感官产生一个强烈的刺激，缩短了学生产生情感共鸣的时间。教师在教学过程中，只需要结合教学内容，创设一个合适的教学情境即可。 　　例如，我在教学《中国近代思想理论体系的发展》时，需要结合一些历史材料来对其中某些理论产生的背景?M行详细的说明。我在教学过程中，利用多媒体教学设备先给学生播放了当时的一个政治形势以及一些革命先驱的事迹的教学视频，通过这个视频，我再导入新课的教学内容。这样不仅让课堂在一开始教学氛围就比较热烈，而且学生的情绪也得到一个很好的感染。 　　三、利用生活化的教学实例，来引发学生的共鸣 　　在思想品德教学过程中，实例的应用是必不可少的。而生活化的教学实例的运用，是最能引发学生的情感共鸣的。这主要是因为生活化的实例贴合了学生的日常生活，学生能够结合自己的生活经验和价值观念来进行判断。教师选择合适的实例来开展教学活动，更容易引发学生的思考，让他们进入到学习的状态中去。 　　例如，笔者在教学思想品德中“关于究竟什么是乐于助人”这个话题时，为了让学生辩证地去看待这个问题，我结合了生活中的一些实例冲突来说明问题。比如：（1）当同学A正在做着自己感觉很重要的事情时，同学B来找他帮忙，此时A如果拒绝，是不是说明A不是一个乐于助人的人？（2）同学B家里没有钱，同学A没有经过他的同意，就在班上发起了为同学B捐钱买文具的活动，引起了同学B的强烈反感，请问这是不是乐于助人？（3）同学A十分迷恋网吧游戏，同学B一直借钱给他，这算不算乐于助人？通过这些实例的呈现，我让学生展开讨论：究竟什么是乐于助人。当学生讨论结束以后，我再进行总结，来明确最后的知识内容。 　　四、通过社会性的时事资源，来引发学生的情感共鸣 　　社会性的时事资源是一个很好的教学资源，能够很好地引发学生的共鸣，尤其当教师将一些新闻热点带入到课堂教学中来时，学生由于原先在电视新闻里有所了解，所以他们讨论学习的欲望会更强。这里有一个典型的教学案例，就是当年震惊国内外的“小悦悦事件”。当时为了让学生了解这种事件的发生究竟反映了什么，以及其对于整个社会的影响，我搜集了当时一些比较热门的评论，让学生在观看完以后专门写一下自己的总结与反思。 　　在思想品德教学中，情感教学法的运用是十分重要的，它不仅能够很好地内化学生对于某些道德观念的认知，还能让学生的人格朝着健康、积极的方向成长。教师在这个过程中，一定要积极地引导学生进行自主思考，不能以自我的体验去框定学生个人的情感体验。 3