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教师应加强素质教育的主体性认识 　　摘要：素质教育的主体性是素质教育的重要特征，是“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教学思想的一个内容。素质教育必须以尊重和培养学生的主体意识和创造精神为重点。要从人――活动――需要的哲学角度看素质教育及其主体性。 　　?P键词：教师 素质教育 主体性认识 　　中图分类号：G645.1 　　素质教育的主体性是素质教育的重要特征，是“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教学思想的一个内容。但在此教学思想的实际操作中，多数学生的主体地位并没有真正确立抑或是教师对素质教育的主体性认识不够，导致素质教育的实施困难重重，甚至陷入一些误区。本文重申“以学生为主体”的重要性和必要性，并从人――活动――需要的哲学角度对素质教育及主体性作一个探讨，以期教师能加强此方面的认识。 　　1、主体性是素质教育的重要特征，素质教育必须以尊重和培养学生的主体意识和创造精神为重点。 　　我国的传统教育，讲究的是“师道尊严”、“严师出高徒”、 “一日为师，终生为父”等古训，将教育者抬到至高无上的宝座，并批上智者、能者、完人的外衣。师生间的关系被完全强化和扭曲为“教与被教”、“管与被管“、”灌与被灌”，学生完全没有一点自主权和创造性，只是执行教师命令的一部工具。近现代的教育尽管有很大发展但依然逃脱不了此模式，称为被动教育或机械教育，主要特征有三点：第一、教育对象面向少数，冷落大多数，只重视升学有望的“高分”学生，使其他学生负有“陪读”、“失败”、 “不受重视”等心理，表现出教育的不公正性，违背了“教育机会人人均等”原则[1]。第二、教育内容单调，片面性大，以全面追求升学率为目的，重智育，轻视德、体、美、劳诸方面，使德、智、体、美、劳的关系割裂，人的发展不协调，违背了马克思主义“人的全面发展” 的原则：第三、教育方法呆板，基本是灌输式、填鸭式，忽视学生的主体发展，抹杀学生的个性特点，压抑学生的积极性、创造性，违背了师生共同活动的教学规律，影响着教育方针的全面贯彻和教育质量的全面提高，所培养出来的人才大部分是“高分低能”型、“循规蹈矩”型，缺乏主动开拓和进取精神，已越来越不能适应社会的激烈竞争和现实需要。教改迫在眉睫、刻不容缓，素质教育这一教育新概念的提出就具有很重要的时代意义。 　　素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发的的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。它是针对应试教育的种种弊端而提出的一种教育新概念，是我国现代教育理论的重大发展，关系着教育培养什么人的问题，关系到如何迎接21世纪的挑战、切实提高综合国力、立于世界民族之林的问题。正像小平同志的指出的，中国社会经济发展的决定因素不是资金问题，而关键是人的问题。这就揭示了人是发展社会的主体，人的素质高低决定了社会发展的进程和国力的强弱。未来社会更加强调人的主体性，要求人们极大的发挥主观能动性和创造潜力，主动去改造环境，创造未来，因此，教师在教育过程中通过各种活动充分发展学生的个性、兴趣、爱好，培养学生的独立人格、主动精神和创造精神就比什么都重要[2]。 　　素质教育要求学生学会生存、学会学习、学会关心、学会创造……。这些能力形成的过程是学生自主学习，不断探索，大胆实践的过程，而学生任何能力的形成，都离不开学生主体意识和主体地位的发挥。但这并不意味着可以削弱教师的主导作用，可以放松学校纪律，无原则地迁就生，而是要求教师转变传统教育观，从“师道尊严”的祭坛上走下来，正确认识和处理好外因与内因的关系、硬性灌输与启发诱导的关系、智力因素与非智力因素的关系、强迫教育与主动发展的关系，在尊重学生主体地位的前提下，把活动的主动权交给学生，把握自己的参与度，让学生在主动参与的过程中强化主体意识，培养独立能力，从而帮助、引导、推动学生不断发展和完善自身。 　　教育的主体是学生，教育的出发点和归宿是学生的发展，学生的发展主要依靠自己的自主性，谁也无法替代学生自己的学习，素质教育的主体性核心就是以学生为主体，注重学生的个性特点，满足学生个性发展的需要，并强调作为教育主体的独立性和自主性，确认学生是发展自己素质的主体，唤起学生的主体意识，调动学生的内在动力.从而自觉养成未来时代所呼唤的主动精神和创造精神。这是教师在实施素质教育过程中所必须认识到的重要一点。 　　2、从人――活动――需要的哲学角度看素质教育及其主体性 　　“人的本质是一切社会关系的总和”，是一切社会关系。包括经济、政治、精神文化等多方面共同造成的总体效果。人的社会属性决定了人在这个世界上不是孤立的存在物，而是与外界有着千丝万缕联系的一个实体。人是社会的人，社会是人的社会。人只有处于社会中，“存在于人身上的天