提升小学生口语交际能力的方法.docVIP

提升小学生口语交际能力的方法 　　口语交际可以培养学生运用语言技巧的能力，教会学生如何倾听，如何表达自己的想法，让学生学会口语交际，有助于帮助他们和其他人进行文明和谐的交流。口语交际是一种综合性实践，它需要学生有足够的应变能力和创造性，因此，它有着更多的内涵。 　　一、注重积累，厚实知识功底 　　在突破学生的心理障碍，教会学生敢于表达后，也要注意学生知识的积累，部分学生因为肚子中没有知识的储备，虽然敢说，但是却不会说，口语表达水平有所限制。因此，教师就要帮助学生去进行词汇量的积累，优美语言的储备，并让他们学会在生活中如何去运用自如，从而提高学生的口语交际水平。 　　比如我们在学习《美丽的南沙群岛》这一节课的内容时，教师可以对学生进行提问：“作者在描述南沙群岛时使用了哪些词语和句子？同时，他又用了怎样的表现手法来展示了南沙群岛的美丽？”学生根据课本可能会说：“作者使用了‘蔚为壮观’，‘碧波浩渺’这样的成语，并且将海水比作翡翠，将南沙群岛比作蓝色宝库，还有一团团、一簇簇这样的词语来形容南沙群岛的美丽。”这个时候，教师可以继续提出问题，让学生继续思考：“那么以后，我们除了用美丽来形容一个事物很漂亮时，还可以运用怎样的词语或者表现手法呢？”此时，学生就会非常清楚地认识到在他们想要表达一件事物很美丽时，除了美丽这个词本身，还可以使用一些四字的成语，通过比喻或者拟人手法的作用来达到同样的效果。这样在讲解了课文的同时，也增强了他们的知识储备量，一举两得。 　　因此，在语文的课堂上，教师除了要完成必需的课堂教学以外，还要帮助学生积累一些文学知识以及修辞手法的作用，逐步增强他们的语言表达能力，丰富他们的知识库，让他们在敢说之后更要会说，在进行表达时心中有物。 　　二、创设情景，鼓励学生开口说 　　因为小学生接触的东西有限，有时候他们会害怕开口去表达一些东西，因此，他们的口语能力会出现没有连贯性的现象。在很大程度上，这是他们的一种心理障碍，比如说，有的学生害怕被人笑话，所以索性就不表达自己的想法，另一部分学生对自己不自信，害怕自己的表达出现错误，因此就变得不敢说或者是用另外一些简单的词语代替了语句的表达。笔者认为，教师应当创造出一个适合的情景，让学生突破自身的心理障碍，敢于开口说，不怕出错，敢于表达。 　　比如在学习《有趣的发现》这一节课时，教师可以让学生先对整篇文章进行阅读，了解其大概内容，然后给学生讲解与达尔文相关的知识，创造出一个情景，将学生带入到达尔文所生活的那个时代，基于对达尔文的好奇和对那个时代的粗略了解，让学生对整篇文章产生兴趣，进而对这个发现产生兴趣，从而能够更好地把握全文，增强对文章的把握能力。教师在学生进入情景后，可以提出问题，引导学生进行思考：“你认为《有趣的发现》是怎样一个发现？你对达尔文的这个发现有怎样的认识？这个发现在我们的生活中是否有运用？”此时，学生都开始有了想要去表达自己想法的欲望。教师可以任意指定一名学生来进行回答，学生可能在刚开始的时候由于害羞等原因表达的不清楚，但是在教师和其他学生的鼓励下，他会慢慢地讲下去，并且越讲越流畅，在学生表达完自己的观点时，教师可以带头给这个学生鼓掌，学生在受到全教室的人的鼓励和认可后，自信心会得到增强，也会变得更加积极，越来越愿意表达自己的想法。 　　因此，作为语文教师，应该意识到没有不会表达的孩子，只有不敢表达的孩子，作为课堂的领导者，教师要帮助表达有困难的同学突破自己的心理障碍，战胜自己，通过合理情景的创设激发学生表达的欲望，让学生敢于表达，并及时给予适当的鼓励，提高学生的积极性。 　　三、关注交际过程，享受交际乐趣 　　在创设情景之后，教师要让学生知道交际时的规则和方法，否则有的学生在进行口语交际时不愿意去倾听别人说话，只是自说自话，就会导致交际效果不佳，达不到口语交际的训练目的。因此，教师要提供口语交际的平台，更加关注口语交际的过程，在学生学会如何进行正确的交际时，他们才能够在表达自己想法的同时学会倾听别人的语言，才能够体会到口语交际的乐趣。 　　以《维生素c的故事》这节课为例子，教师在引导学生学习时，可以让学生以小组为单位对课文内容展开讨论，进行自主学习，之后每个小组各派出一个代表来展示学习成果。学生可以就课文内容、故事发展线路、主人公的精神品质等多方面进行阐述，在全班范围内让学生互相评价，找出自己的不足之处，吸纳别人的优点，让自己的理论成果更加完善。同时，在学生进行小组讨论时，教师要在一旁进行指导，保证每个同学都有发言的机会，每个同学都要表达自己的想法，并且在其他同学发言时让他们注意去倾听别人的讲话，指出他们的不足和优点。学生在交流时常常会出现意见相左的情况，但是有的学生往往会各执一词，认为自己讲的是正确的，而其他人是错的，如果不能够很好地解决