教给孩子“活着”的历史.docVIP

教给孩子“活着”的历史 　　【摘 要】教给学生“活着”的历史，使他们与历史进行“沟通”和“对话”。笔者从历史人物可感化和历史细节生动化两方面阐述。可从搜集资料，多维了解；立足经验，对比感受；以情动人，心灵相会等方法走近历史人物。可通过计算，讲解图片，描述故事，尽情想象等方式，将细节生动化。采取多种教法，让孩子处于愤悱之际，主动进入历史画卷，追踪历史痕迹。这样，历史逐渐鲜活，进入了孩子心中。 　　【关键词】活着的历史；历史人物；历史细节 　　《品德与社会》书里有很多社会历史的教育内容，它可以帮助学生全面、客观和辩证地理解人类社会。对于学生来说，历史是遥远和陌生的，缺乏“生活的味道”，我们希望学生能真正了解中国和世界的历史，但也担心实际的历史和学生之间的距离。因此，教给学生一个个“活着”的知识点，帮助学生在自己的生活中找到历史和文化的痕迹，使他们与历史进行“沟通”和“对话”，从而实现课程的有效教学是非常必要的。在历史教学中，我们努力让孩子通过生动活泼的学习，形成正确的道德价值观和人生观，具体做法如下： 　　一、历史人物可感化 　　1.搜集资料，多维了解历史人 　　历史不是僵硬的，应该被视为一种活的文化，作为一种被记录的生活印痕和智慧结晶。如果历史教育只是让学生感觉到一串乏味的时间，一个空洞的概念，一个刻板的形象和一堆枯燥的事件，将变得贫乏和无趣，甚至是令人生畏。学生会很难感觉到历史是一个由人类努力创造的活人，有热情有能量；也不能了解历史曾经在生活中令人血脉兴奋的心跳。我们教育的目的是教给孩子活着的历史，历史事件不是机械的记忆，不是纯粹理性的叙述，历史人物的喜悦和快乐、悲伤和愤怒，应该都是真实地再现，以新鲜的面孔站在孩子面前。这样，历史教育才会真正给学生留下深刻的印象。 　　如通过《筑起血肉长城》的教学，课前，学生组成四人学习小组，合作搜集这些抗日英雄的名字和事迹，做成资料卡片。“历史人”的丰功伟绩就在孩子们搜集资料的过程中被清晰地认识和了解了；课上通过投影交流，大家更进一步地被这些英雄感动，明白正是这些英雄抛头颅洒热血，筑起血肉长城，才能抵御外族侵略，迎来民族解放。 　　2.立足经验，对比感受历史人 　　儿童的生活经验是历史教学的基础。如何让孩子们感受到激情的历史？笔者认为教学要基于现有的学生经验，唤起学生的情感，迁移道德情感。苏教版五下《李奶奶身上的伤痕》一文的教学中可出示一段资料：“我记得我没有流泪，因为我已经不知道哭了！”李奶奶在描述过去时看起来很平静。“记住那一年的痛苦和仇恨！”但这句话李奶奶是斩钉截铁地说出来的。记者在她脸上看到了许多刀伤，眼角、脸颊、鼻子、嘴等地方都有，令人震惊。看完这段资料，让学生回忆自己以前打针的经历，想想李奶奶身体上的痛苦。然后，教师追问李奶奶说她不知道哭了，想一想李奶奶为什么在那样的情形下竟然不知道哭了？她的内心真的平静吗？如果你失去了亲人会是什么感受？想想李奶奶的精神痛苦。老师再口述一段资料：据她儿子讲，他的母亲多年来一直受旧伤的困扰，一到阴天，眼睛就直流眼泪，而鼻子的伤害更痛苦，喝茶，吃粥，经常吃在嘴里却流到鼻子里了，老师追问：喝茶吃饭对于我们来说是一件怎样的事？可是对于李奶奶呢？读到这里，你还想说些什么？学生自由表述，明白了37处伤痕深深地刻在了李奶奶的身体上，更深深地烙在李奶奶的心灵上，永远无法愈合。 　　在教学时，老师让孩子想象李奶奶被刺37刀的那种切肤之痛；回忆自己失去亲人的感受，联想李奶奶失去怀孕七个月的孩子的悲愤交加；用自己喝茶吃饭的方便，对比李奶奶受伤后几十年日常生活中的种种不方便，用心体会李奶奶受到的伤害之深，激发学生对日本侵略者的痛恨之情，激发学生强烈的民族意识和爱国之心。 　　3.以情动人，心灵相会历史人 　　历史远离学生，难以理解，学生如何进入历史？如果历史能够打开学生的头脑并进入学生的精神世界，学生将融入历史和理解历史。什么可以打动学生？答案是感情。陶行知先生说，“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”因此，教师应该使历史人物从幕后到舞台，让历史与学生相遇，让学生的心灵和情感与历史人物相知相遇，学生可以感受到他们的成功和失败，斗争和追求， 体验他们的痛苦和快乐，悲伤和快乐。 　　《筑起血肉长城》这篇课文是感染力极强的历史题材课文。当笔者讲到在抗战中，还有无数的爱国将士坚定不移地抗日，你们知道有哪些爱国将士？老师搜集了一位女烈士的遗书视频，请大家看一下视频。看完视频，你想对赵一曼烈士说些什么呢？学生被赵一曼宁死不屈的精神震住了，都谈到赵一曼烈士为祖国献出了宝贵的生命，她还用遗书勉励儿子继续抗日，这是一位多么令人敬佩的抗日女性呀！在平型关大捷的介绍中学生了解到八路军吃的是小米等粗粮，用的是简单的步枪。坂垣师团，被称为“钢