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新常态下职业教育中“工匠精神”培育研究 　　摘 要 精益求精的“工匠精神”始于职业教育，体现在企业生产和服务过程中。培育“工匠精神”是新常态下产业转型升级的内在要求，也是适应供给侧结构性改革的必然选择。同时，“工匠精神”作为职业教育的精神价值引领，不仅是促进受教育者全面发展和自我实现的现实需要，更是职业教育系统性变革的时代呼唤。新常态下推进职业教育中的“工匠精神”培育，应以校企合作、产教融合为根基，打通“工匠精神”培育通道；以专业实训为手段，强化对受教育者“工匠精神”的启蒙作用；以专业课程为主阵地，将“工匠精神”贯穿于课程教学的始终；以“双师型”师资建设为支撑，为培育“工匠精神”提供基础保障；以校园文化建设为载体，发挥“工匠精神”的熏染作用；以现代学徒制为纽带，大力弘扬“工匠精神”。 　　关键词 新常态；职业教育；工匠精神；价值；培育路径 　　中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）04-0024-06 　　一、引言 　　在2016年两会上，李克强总理在政府工作报告中指出，“要积极鼓励企业，尤其是制造性企业开展定制化、??性化、柔性化生产，培育和弘扬精益求精的工匠精神”[1]。这是我国首次将打造具有时代发展需求的工匠精神上升到国家层面，并迅速得到了社会各界的回应和热议。目前，我国处于经济社会发展转型的关键阶段，表现出一系列的新常态特征，在经济增速上集中体现在由过去的高速增长向中高速增长转变；在经济发展动力导向上，由过去的资源要素驱动向创新驱动转变；在产业结构调整上，面临着转型升级的压力。制造业作为国民经济发展的主体力量，也是强国之本、兴国之源，在我国经济结构转型升级上发挥着领头羊的作用[2]。然而，在经济新常态的背景下，我国制造业发展面临诸多瓶颈和挑战：一是适龄劳动力数量不断减少，以劳动力为首的生产要素成本不断提升；二是资源、环境对于制造业发展的约束力逐渐增强，以往靠要素拉动的粗放型发展模式难以为续；三是国际市场疲软，制造业出口增速明显减缓。为此，培育我国经济增长新动力，提升经济发展的国际竞争优势，核心在制造业，难点在制造业，关键出路也在制造业，推动制造业的发展革新是适应经济新常态的必由之路[3]。“工匠精神”作为制造业立足和发展的根基，促进我国制造业的腾飞离不开“工匠精神”的支撑[4]。 　　从我国历史而言，素有“士农工商”四民之称，而在这之中的“工”即为工匠，代表的是技艺专长者，而工匠精神则是其精神层面所达到的一种追求卓越、精益求精的精神价值。新常态下推动制造业转型升级，促进制造业的工艺、技术、产品等方面创新，实现“中国制造”向“中国创造”、“中国智造”转型，必须强化对“工匠精神”的培育和重视。通过对劳动者“工匠精神”的培育，进一步改善劳动力的供给质量，为制造业发展注入新动能。同时，培育“工匠精神”也是响应制造业强国战略，对接“中国制造2025”的必然选择。 　　职业教育作为技术工人培养的主阵地，也是工匠人才的主要来源，就此而言，职业教育在对受教育者的“工匠精神”培育上具有不可推卸的责任，这也是时代赋予职业教育的重要使命。职业教育要根据我国制造业的改革与发展方向，不断深化教育教学改革，在培养受教者专业技术技能的同时，还要加强对其“工匠精神”的培育，努力破解“工匠精神”的制度障碍，加强校企合作、工学结合，开展现代学徒制，营造良好工匠文化氛围，积极探索“工匠精神”培育的多样化路径。 　　二、“工匠精神”的科学内涵 　　我国有着优良的工匠精神传统，自古以来崇尚工匠精神，春秋战国时期的工匠“祖师”鲁班、水利工程巨匠李冰、隋朝造桥匠师李春、宋代纺织家黄道婆等都是我国古代优秀工匠的杰出代表，皆因具有独到的工匠技艺和精神而被世人所称道和敬仰。同时，我国《论语?学而》著“如切如磋，如琢如磨”。宋朱熹注“言治骨角者，既切之而复磋之，益求其精也”。清代魏源所提倡的“技进乎艺，艺近乎道”，从传统思想文化中能够看出“工匠精神”在我国源远流长。“工匠精神”作为职业精神范畴的内容之一，是一个国家和企业生生不息的动力源泉，对其内涵进行准确界定尤为重要。在界定“工匠精神”的内涵之前，首先要对“工匠”一词有科学的认识。按照现代观点来看，工匠与工业文明紧密相连，是指适应和满足工业文明发展所培养的掌握专门技艺、技能和技术的人才。而“工匠精神”是指与工匠人才所匹配的精神状态。从广义来看，是指社会劳动者在其职业活动中所遵循的价值纲领，是其职业价值观、职业态度和职业精神的集合体。狭义来讲，“工匠精神”是以技术技能型人才为首的工匠劳动者对于产品品质精益求精的价值追求，是一种对职业敬畏、工作执着、崇尚精品、追求极致的职业精神。 　　具体而言，“工匠精神”包含以下方面的内容：一是术业有专攻，具有较强的专业度和专业追