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新建本科“双螺旋递进式”校企协同育人研究 　　[摘 要]新建本科院校是向应用型转变的主力军，校企合作是其培养应用型人才的重要措施。“双螺旋递进式”培养工程人才机制涉及两条主链的协调、主链结构的稳定、主链之间有效连接、大学生在主链之间畅通流动等四方面问题。新建本科院校和中小型企业合作具有必然性和稳定性。资源、人才、技术、文化、知识五条连接渠道需要贯通。 　　[关键词]新建本科；校企合作；双螺旋递进式；工程人才 　　“十三五”时期我国发展指导思想中提出要“以高发展质量和效益为中心”，具体到教育，就是要“提高教育质量”。习近平总书记指出，要推进教育改革，提高教育质量，培养更多、更高素质的人才。李克强总理要求，“十三五”期间要把教育质量放在更加突出的位置。提高教育质量，就是要促进人的全面发展，适应经济社会发展，提升学生成长成才的能力和学校的社会贡献力。教育部前部长袁贵仁在2016年全国教育工作会议上明确指出，高校要创新人才机制，深化产教融合、校企合作，更多培养应用型、技术技能型人才。新建本科院校是向应用型转变的主力军，校企合作是其培养应用型人才的重要措施，这一理念已经被多数学校接受并付诸实践，但从实践的效果来看，多数的校企合作浮在表面，无法满足提高教育质量的要求。为此，我们提出了“双螺旋递进式”校企合作培养工程人才的新机制，实现校企双方的深层次合作，促进产教融合发展。 　　一、新建本科“双螺旋递进式”校企合作培养工程人才机制的概念 　　新建本科“双螺旋递进式”校企合作培养工程人才机制的“校”是指新建本科院校，“企”是指中小型企业，“双螺旋递进式” 的两条主链是指新建本科高校和中小型企业，两条主链中间有多个连接线（如图一所示），每一条连接线都代表校企两条主链的一个联系渠道，沟通高校人才培养的学科链和企业生产的产业链，大学生从“校”方学科链的下端进入，通过一条条渠道在校企两条主链中来回“游走”，逐步“爬升”，最终进入企业的主链，成为一名合格的工程人才。 　　新建本科院校是指1999年以后升格的本科院校，截至2015年4月，全国新建本科高校有408所，占同期1191所普通本科院校的34.3%。[1]中小型企业分为中型、小型、微型三种类型，具体标准根据企业从业人员、营业收入、资产总额等指标，结合行业特点制订，不同行业的标准不同。[2]中间的连接线是基于人才培养过程，连接校企双方的资源、人才、技术、文化、知识等。（如图一所示） 　　二、新建本科“双螺旋递进式”校企合作培养工程人才机制的内涵 　　新建本科“双螺旋递进式”校企合作培养工程人才机制，是在调研分析新建本科和中小型企业合作培养工程人才实际的基础上，通过比较研究型大学和高职院校校企合作情况，分析新建本科校企合作在不同阶段呈现出的不同特点，依据教育学、管理学原理而构建的一种符合新建本科院校实际的校企合作机制，本机制的目的是进一步明确校企双方在培养工程人才上的责任、权利和利益，细化校企双方的沟通桥梁和对接方式，建立校企合作培养工程人才的运行制度和保障机制，形成“人才共用、资源共享、学生共管、项目共研、成果共享”的校企双方互利共赢模式，最终达到双方共同制订培养目标、共同建设课程体系、共同优选教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量的深层次校企合作新机制，实现新建本科高校和中小型企业培养优秀工程技术人才的需求统一。 　　新建本科“双螺旋递进式”校企合作培养工程人才机制阐明了以下四个方面的问题。 　　（一）两条主链的协调问题，即和谁合作问题，新建本科院校和中小型企业合作的匹配性较高 　　国内高校大体可分为五类，“211”工程大学、省属重点大学、本科院校、新建本科院校、高职高专。“211”工程大学、省属重点大学、部分本科院校的工程人才培养目标多为培养学术型人才或工程型人才，对接多为国企或省属大型企业，高职高专培养目标是培养高端技能型人才，对接企业的一线具体岗位。而新建本科院校的人才培养目标是培养工程技能型人才，因其建在地级城市，区域经济发展水平不均衡，国企或省属大型企业很少，学生就业企业多为中小型企业；从另一个方面讲，中小型企业受地域、经济的限制，很难招到“211”工程大学、省属重点大学的工程人才，因此和本科院校，尤其是新建本科院校合作培养人才是很好的选择。新建本科院校和中小型企业合作在各自领域发展上的这种匹配性，保证了新建本科“双螺旋递进式”校企合作培养工程人才机制中两条主链的协调性。 　　从学生就业的情况来看，麦克斯研究院发布的2015年本科生就业报告显示，2014届大学毕业生就业最多的用人单位类型是“民营企业/个体”，本科院校中有50%的毕业生就业于“民营企业/个体”（如图二所示）。从用人单位规模来看，2014届大学毕业生就业比例最高的用人单位是300人及以下规模的中