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新课程改革模式下高中物理演示实验教学研究实践 　　摘 要：在高中物理教学中，物理演示实验是一项必不可少的教学手段，它可以让学生获得最直观的感受，加深对知识的理解程度，提升学生的学习兴趣。本文主要在新课程改革的教学模式下分析了的高中物理演示实验教学的基本要求和方法，希望能给物理教师带来一些参考价值。 　　关键词：高中物理；实验；基本要求；方法 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-129-02 　　物理是一门以实验为基础的课程，在高考中物理实验也占据着十分重要的地位。对于学生来说，物理实验是考试中的一个难点，它要求学生拥有灵活的思维方式和较强的理解能力。在日常教学中，教师的演示实验可以让学生在正确的引导之下获得最直观的感受，熟练掌握物理实验中包含的概念和规律，还能够有效提升学生的学习兴趣。因此，演示实验教学在物理教学中有着举足轻重的作用。 　　在新课程标准中明确提到了演示实验在物理教学中不可替代的作用，但是受传统应试教育的影响，物理演示实验教学没有得到教师和学生的足够重视。许多教师只是用简单的传授型方式对实验进行理论上的讲解，或者观看flash视频，让实验课变成了讲述课，不是以探究为目的而是以掌握结果为主要任务，严重影响了教学质量，压制了学生学习的主体地位，无法达到教学需求。所以，对高中物理演示实验教学完善已经成为了物理教学中迫切需要解决的问题，本文主要在新课程改革的教学模式下分析了的高中物理演示实验教学的基本要求和方法，希望能够为物理教学提供一些有意义的帮助。 　　一、高中物理演示实验教学的基本要求 　　1、演示实验的基本要求 　　在物理教学中，并非是所有的实验都适合进行演示实验教学，在新课改中，也对演示实验提出了明确的要求。首先，演示实验的时间要适当，时间过长则会占据课堂教学中大量的时间，从而影响到教学质量，学生也容易产生厌烦的情绪。而时间过短则会影响到教学效果，失去演示实验的意义。其次，演示实验中使用的仪器应以简单为主，复杂的仪器在实验操作过程中会消耗大量的时间，并且不容易让学生进行记忆。第三，演示实验的现象要十分明显。演示实验受到条件的限制，不能让每个学生都进行细致的观察，对于效果不明显或是无法观察的实验来说，不适合利用演示实验向学生进行展示。第四，演示实验要具有代表性。课堂教学时间有限，教师所选择的实验应该有利于让学生对其他实验进行练习，扩张知识范围，并提升自己的物理水平。 　　2、演示实验对教师的要求 　　演示实验在教学中的效果除了受到实验本身的影响之外，还会受到教师课前准备的影响。因此，在进行演示实验之前，教师就要对实验器材、实验目的、实验细节和实验结果等方面要进行充分的准备。具体来说，首先在演示实验教学之前，教师必须清楚该实验的意义和目的，要为学生展示什么样的物理过程、获得什么样的物理知识。其次，要对实验中需要使用到的器材进行检查，要在教学之前进行实际检测，防止因为器材的损坏而影响演示实验的效果。最后，教师在演示实验的教学中，必须注重自己的教学方式，教学内容不能脱离实验本身，对于实验中的细节和注意事项要讲解到位，可能出现的现象和问题也要充分的考虑，以此引导学生在观察实验的过程中能够透过现象了解本质，提升物理学习能力。 　　3、演示实验教学的理想效果 　　任何课堂中的教学行为都有其特定的意义，高中物理演示实验教学也是如此，我们必须要了解其目的，才能有针对性的向着教学目标进行努力。演示实验的教学目的主要有三个方面：首先，要在演示实验教学中提升学生的知识与技能。每节物理课堂中的实验都是配合着物理课本中的知识点设置的，所以根本目的是为了让学生能够通过演示实验掌握物理知识，并且能够利用自己所学到的物理知识去解释生活中的现象。其次，在演示实验教学过程中，要让学生掌握学习物理的过程和方法。在物理教学中，受到课堂时间的限制，教师不可能为学生展示所有的物理实验过程，这就要求教师在演示时，引导学生对实验过程进行细致的观察和了解，掌握实验的方法，学会举一反三。第三，演示实验教学中还要着重培养学生的情感态度，这也是新课程标准对教学的要求。在物理实验的操作过程中，教师一丝不苟的操作态度必然也会让学生在学习中形成严谨的科学态度。 　　二、高中物理演示实验教学的方法 　　1、增加演示实验教学的趣味性 　　高中生的心理发展还不够成熟，他们不喜欢死板的教学方式，因此教师要针对他们的这一特性，在演示实验中加入学生感兴趣的内容，让他们感受到物理实验的乐趣。另外，还要减少一些物理实验中复杂的操作过程，让实验变得更加生动直接，增加学生的记忆。 　　例如在摩擦力的教学中，教师可以利用玻璃棒进行拔河比赛的设计。选取一名男生一名女生，让他们手握着玻璃棒的两头进行拔河比赛，第一次比