构建工程训练体系，提高学生工程素质.docVIP

构建工程训练体系，提高学生工程素质 　　摘要：分析了金工实习的现状和存在的问题，对金工实习向“学习工艺知识、增强工程实践能力、提高综合素质、培养创新精神和创新能力”的现代工程训练转型进行了探讨，并对教学目标、教学体系、教学模式的转变，教学内容的更新，教学手段的改进，教学对象的扩大，师资能力的提高和训练质量的保证进行了详细论述。 　　关键词：金工实习；工程训练；应用型人才；工程意识 　　TB1-4 　　现代工程是由研究、开发、设计、制造、管理、营销等多环节构成的系统工程。实际生产中，伴随着新技术、新工艺的应用，企业对工程技术人员的筛选越来越严格，不仅要求具备扎实的理论知识，而且要具备一定的工程实践和创新能力。因此，转变教学理念、改革教学体系、培养适应时代发展的现代人才成为高等教育的根本任务。很显然，以传统“学习工艺知识、提高动手能力、转变思想作风”为主要理念的金工实习，已经不能满足新时期培养学生的创新精神和实践能力的需要，必须向“学习工艺知识、增强工程实践能力、提高综合素质，培养创新精神和创新能力”的工程训练转型[1-4]。近年来，国内各高校都在积极改革传统的人才培养模式，特别是对实践能力的培养进行了积极有益的探索和改革，先后在原传统金工实习基地的基础上成立了独立的工程训练中心，并积极开展工程综合训练教学改革，且取得了较好的教学效果[2]。下面以华夏理工学院金工实习教学为例，探讨金工实习向现代工程训练的转型。 　　一、现有金工实习存在的问题分析 　　综合起来，现有金工实习存在以下几方面的问题[3]： 　　1.教学体系不够科学 　　金工实习主要面向大学二年级的机类及近机类的专业，主要着眼于培养学生的基本技能和获得必要工艺知识，不利于学生工程意识和创新能力的培养。而现代高等工程教育旨在将学生培养成具有工程素质和创新精神的复合应用型人才，金工实习显然不能满足现代高等工程教育的要求。 　　2.教学模式较为单一 　　教学模式沿用培养初级工人的“传、帮、带”模式。学生进行某工种实训，实训指导人员主要讲解设备原理、操作方法和安全操作规程，然后以某一固定零件作为例子，讲解实习加工工艺并进行示范加工。实习环节的零件图纸、材料选用、加工工序均由实训中心预先统一制定，学生只需“依葫芦画瓢”完成该零件的加工制造，零件制造的好坏将决定本工种的实习成绩。在整个实习过程中对学生约束较多，学生自由发挥空间较少，一直处于被动位置，每个学生的产品都是千篇一律的“标准零件”，形成了一种重复性的模仿实习，阻碍了学生的思维创新空间。 　　3.实习工艺较为传统 　　现有的金工实习内容主要以传统机械加工为主，长期以来局限于金属材料的加工工艺和制造方法，停留在车、铣、刨、磨、钳、铸、锻、焊等传统工种上，缺少新知识、新工艺以及机、电、控、信息一体化的现代工业知识学习。金工实习目前还未对文科和管理类学生开放，没有考虑到学科交叉融合，不利于学生的综合素质的提高。 　　4.教学设备相对落后 　　现有金工实习使用的设备以传统机械加工机床为主，型号落后，使用年限长，制造精度低。缺少现代先进加工机床和现代机、电、控、信息一体化设备。现代工程制造及工程集成能力薄弱，不能适应现代工程训练教学的需要。 　　5.实习师资较为薄弱 　　随着传统金工实习向现代工程训练的转型和新型智能化加工设备及现代加工技术的发展，现有金工实习实训指导人员远不能达到现代工程训练的要求，急需建设一支高学历、高职称、高技术、具有丰富工程实际经验的高素质师资队伍。 　　二、金工实习向现代工程训练的转型 　　工程训练是现代实践教学内涵不断丰富、外延不断扩展的结果。它包括根据高等工程教育发展的内在逻辑和高级工程技术专门人才的成长规律，在特定的工程实践环境中，对学生进行机械、电子、信息及其系统等高度综合的工程设计、制造、管理、创新等环节为一体的“全程”工程技术训练。作为创新能力的重要组成部分，工程素质与创新精神是高等学校工程训练的着力点。因此，传统金工实习向现代工程训练转型，不是简单的改革几个实训内容，增加几个现代实训项目，而是对教学理念、教学体系以及相应硬件设施和师资力量的转型[3，4]。 　　1.教学目标的转变 　　现代工程训练以“学习工?知识、增强工程实践能力、提高综合素质、培养创新精神和创新能力”为目标，在强调工程实践能力的同时，更加重视工程意识和工程创新能力的培养。培养工程意识不仅要强调技术因素，而且还要强调一些非技术因素，要从市场、信息、质量、工艺、成本、效益、安全、环保等多个方面对学生进行教育和培养，使其树立完整的工程意识。 　　2.教学体系的转变 　　现代工程训练按照大学期间工程训练实践连续的思路，以基础工程认识训练为起点，以工程技能训练为核心，以工程创新能力与创新精神训