注重评价反馈，让典型展示“物超其值”.docVIP

注重评价反馈，让典型展示“物超其值” 　　【内容摘要】在体育教学中，学生哪怕得到教师一丝鼓励和肯定的评价，也会动力十足、信心倍增。准确到位的评价更能让学生清晰的看到别人的优点和缺点，也准确地认识到自身的长处和短处。但遗憾的是，很多教师对学生在体育学习中缺乏评价的意识，导致课堂教学效益大打折扣。如何才能改变这一现状，笔者分别从作者评价反馈的现状入手，谈谈自己粗浅的看法。本文提出要明晰优劣，让评价不再可有可无；明确指向，让评价不再缺乏指向；及时调控，让评价不再延迟滞后，从而促进体育教学效益的提升。 　　【关键词】明晰优劣 明确指向 及时调控 评价反馈 　　教师在学生心中的形象是伟大的，备受学生尊重，这就使得教师的评价在学生中极具权威性。因此，在体育教学中，学生哪怕得到教师一丝鼓励和肯定的评价，也会动力十足、信心倍增。准确到位的评价更能让学生清晰的看到别人的优点和缺点，也准确地认识到自身的长处和短处。但遗憾的是，很多教师对学生在体育学习中缺乏评价的意识，导致课堂教学效益大打折扣。如何才能改变这一现状，笔者分别从作者评价反馈的现状入手，谈谈自己粗浅的看法。 　　一、明晰优劣，让评价不再可有可无 　　适时的点评潜移默化中让学生在练习过程中扬长避短，在学习中找到自信，获得认可。因此，在体育教学过程中，教师的评价和反馈是必不可少的催化剂，是提升学生学习的主动性和参与热情的原动力。 　　如教学肩肘倒立时，在学生已经掌握要领学习了基本动作后，教师提出让学生将自己的动作进行展示，学生也积极配合的做完了整套技术动作。可展示后，教师并没有对现场出现的问题指出来（如勾脚），而是直接让其归队继续练习。这一展示中，教师只是进行着机械的教学流程，对学生展示中的动作正确与否置之不理，不仅使做动作的学生一头雾水，其他学生也是丈二和尚摸不着头脑，个个底声耳语“他做的动作到底标不标准，我们应该学习哪些优点。”可想而之，这样的展示又有何意义。 　　笔者认为，在学生进行展示结束之际，教师当及时的进行点评：“做得很好，三角支撑做得很棒，所以立得稳，谁说说还有哪些美中不足的地方？”学生思维立刻被调动：“他的脚尖没有绷直，勾脚了。”教师顺势小结，由于他的脚尖没伸直，导致姿态不对，下面大家继续练习，务必牢记两点：支撑要稳，脚尖伸直。 　　二、明确指向，让评价不再缺乏指向 　　在?w育教学中的表扬和肯定是学生学习的一种激励手段，但评价还需要具体、详实，这样才能弥补学生的认知和理解力的欠缺。学生只有知道什么是对，什么是错，才能明确接下来该如何去做。准确、具体的反馈，可以让学生明确只有勤奋努力，多加练习才能获得成功。反之，学生没有获悉具体的说明而取得高分和表扬，那么他们只会沉浸在成功的喜悦中，而对于接下来道路很迷茫，不清楚该如何继续往前走。 　　例如学生在学习原地单手肩上投篮的动作时，教师选择了基础不错的一名学生进行展示，学生果然出手不凡，球投进了。教师迅速肯定：“很好，大家看清楚，就这样投。”其实这位学生的动作还是存在不规范的地方：肘部外扩、出手无拨指动作。 　　这一案例中，教师只关注对结果的及时评价和反馈，而忽视了过程的有效观察，这样会催生学生及功近利的思想：为了尽早投进球，而不惜运用错误的技巧。笔者以为，教师在学生展示后，要做出这样的评价：单手投进了，真棒，但是动作还需规范，手臂不能过分外展，要对准篮框，另外球出手时，中指和食指要拨球，从而让学生意识到这样的进球不算什么，只有将动作做标准才能为以后的多进球打下基础。 　　如果在体育课堂教学中，教师的反馈仅强调成绩和结果，而不涉及学生的具体问题，那么就反馈就会流于形式，不能形成深入学习内核的意见和建议，更不能提高学生的学习能力和认知水平。因而，教师要将行之有效的评价和反馈渗入学习过程中，给学生提供有积极的前进方向和动力。 　　三、及时调控，让评价不再延迟滞后 　　评价是体育课堂教学手段，是教师针对学生展示后进行的有效的反馈，学生通过反馈的信息看到自身的优点和存在的不足，发现了未来学习中的注意点，既给学生提供了学习的快速通道，又指名了前进方向；既给学生改进方法，又教给学生探究学习技巧的能力。 　　如学习跳山羊一课时，教师在组织学生进行支撑过山羊的练习中，发现部分学生动作不到位，做起来非常吃力。于是在其中挑选出一位支撑时手臂弯曲，起跳时没有提臀的学生出列展示，学生在胆战心惊中勉强通过山羊。教师及时进行评价：“大家觉得他表现得好吗？”“是的，他克服了恐惧，挑战了自我，值得我们学习。”随后教师指出技术动作上的问题，支撑手臂一定要直，撑起后提臀，这是跳山羊的两个关键性动作。学生对照自我纠正后，教师安排趣味赛：看谁直臂支撑后提臀，在空中停留的时间长的。学生在教师的评价中找到了改进的方法，努力的方向，并在反复的练习