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浅析小学语文教学中审美教育的思考 　　摘要：语文作为小学教学的一门基础性学科，不仅能帮助学生掌握基本的语言文字知识，而且能够培养小学生基本的文学素养。同时，语文又是一门语言类学科，是小学生获得审美欣赏能力、审美感知能力的重要工具和主要载体，因此，在小学语文教学中有重点的开展审美教育，使小学生树立起基本的审美意识，为个人的成长发展和情感丰富打下坚实的基础。 　　关键字：审美教育；小学语文教学；审美意识；措施 　　G623.6 　　引言：对于小学语文而言，审美教育既是指教师利用自然美、社会美以及生活美为媒介，通过多种形式培养小学生的审美素养，并以此为基础起到激发学生学习兴趣、提升教学效质量的效果。但是由于教学方式、教学观念等多方面因素的影响，小学语文的审美教育仍然存在诸多亟待改进的地方。文章首先分析了当前小学语文审美教育面临 的困境，随后分析了审美教育与小学语文教学之间的关系，最后有针对性的提出了几点优化建议。 　　一、小学语文审美教育面临的问题 　　新课程改革后，小学语文教材内容更加趋于科学化和合理化，对于提升小学生的综合学习能力有极大帮助。改革后的语文教学更加注重培养学生的思维能力、审美能力和动手能力。但是由于?魍辰萄?模式的制约，小学语文审美教学受到了诸多制约，教学效果受到了一定影响。究其原因，主要有以下几个方面。 　　1.教学主次位置颠倒，忽视学生个体差异 　　现代教育要求将学生摆在教学的中心位置，教学内容、教学方式都要“以学生为中心”，发挥学生的课堂能动性，提高学生的课堂参与度。但是由于受长期教学模式的影响，部分教师没有从根本上转变教学主次位置，语文课堂仍然以教师讲解为主，学生多数情况下只能被动接受理论灌输。语文教师为了完成教学任务，一味追求课堂进度，忽视学生个体之间的差异，学生无法参与到课堂教学中来，也就无法在语文课堂中进行审美教育。 　　2.教学工具单一落后，课堂内容枯燥乏味 　　小学生审美教育和审美能力的培养，仅仅依靠语文教材是远远不够的，只有将教材中的静态事物动态化，才能激发小学生的学习热情，进而在此过程中逐步的进行审美教育。现如今，多媒体教学已经在中高等学校得到了普及，但是在一些较为偏远的乡村小学来说，教学工具仍然是“一书、一笔、一板”，学生的审美教育多数情况下只能从教材中的插画获得，审美教育的效率和质量受到制约。 　　二、审美教育与小学语文教学的关系 　　1.小学语文教学是审美教育的重要工具 　　通过小学语文教学，能够帮助小学生掌握基本的语言类知识，阅读、理解和学习其他学科的内容，为教师在教学过程中开展审美提供了必要的条件。小学生尚处在身心发育的初级阶段，对于审美教育和其他外界事物的感知都停留在认知层面上，教师如果不以语文教学为载体，盲目的引进审美教学，往往会使得小学生难以理解和接受。因此，加强小学语文教学，并在此基础上开展生动有趣的审美教育，是实现两者共同提高、共同发展的根本途径。 　　2.审美教育提高了小学语文教学效率 　　小学生在学习过程中，往往是对于感兴趣的内容有较强的学习积极性，对于枯燥乏味的教学内容则表现平淡。语文教材中不乏一些科普性和说理性较强的文章，在学习这类课文时，学生的课堂表现往往不佳。因此，教师可以在学生学习兴趣不高时，进行适当的审美教育，让小学生主动的进行知识学习，从而提高了课堂教学效率。 　　三、如何在小学语文教学中进行审美教育 　　1.充分发掘教材中的美 　　时代在进步，小学语文的教材内容也随之进行了优化和改进，以往教材中篇幅较长、说理性较强的文章被删减或更改，添加了一些富有时代气息的短篇文章，更加符合小学生学习的特点。同时，语文教材中的插画数量较之以往明显增加，而且更加具有教育意义，教师在开展语文课堂教学时，可以以此为出发点，引领学生对教材中的图画进行欣赏。除此之外，教材中一些优秀的文章也是培养小学生审美能力的素材，例如在学习唐代诗人李白的《赠汪伦》时，教师可以结合多媒体，向学生展示与古诗内容相契合的图片、动画，学生一边欣赏多媒体播放的画面，一遍朗读古诗内容，从而能够更加直观的体悟到诗人与友人之间诚挚的友情，并在此过程中提升个人审美能力。 　　2.丰富教学手段 　　多数经济条件较好的小学都引入了多媒体教学系统，教师可以借助多媒体上丰富的教学资源，在语文课堂教学之前播放一小段与教学内容相关的动画、视频，营造活泼、积极的课堂气氛，提升学生的审美能力。语文教材中的很多内容都是抽象化的，教师通过口述很难表达出来，只有借助于多媒体设备，才能将抽象失误具体化，让学生充分调动眼、口、手等多个感官，体会教学内容，从字里行间感受文章的意境和美感。对于一些教学条件相对落后的小学，教师也可以充分发挥主观能动性，带领学生走出课堂，融入到周边的自然环境中，感受自然美