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北京师大附中 空间向量的线性运算 空间向量及其运算 （第一课时） 普通高中课程标准实验教科书(人教A版)选修2-1第三章第一节 空间向量及其加减、数乘运算 说课提纲 2 学情分析 目标分析 3 4 教法分析 5 过程分析 教材分析 1 6 教学反思 一、教材所处的地位和作用 教学内容 本章引言 体会空间向量与平面向量的类比 体会空间向量在解决立体几何问题中的作用 第一节 空间向量的定义、空间向量的加减运算、数乘运算、数量积运算、正交分解及坐标表示 二、学情分析 《必修4》中平面向量——有一定的向量基础 《必修2》中立体几何初步——有一定的空间观念 易于接受，注意维数增加带来的难度 情感目标 能力目标 知识目标 三、目标分析 通过观察、实验、类比、归纳等方法培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力 培养学生的空间观念和系统学习概念的意识 理解空间向量的概念，掌握空间向量的加减、数乘运算及其运算律等内容，并能借助图形理解空间向量的加减、数乘运算及其运算律的意义 四、教法分析 空间向量的概念、加减与数乘运算及运算律 教学重点 教学难点 应用空间向量的运算及运算律解决立体几何问题 把平面向量的概念、表示、运算及运算律通过类比推广到空间向量,重点突出类比的思想方法 关键 教学方式 教师启发引导学生自主探究的教学方式 五、教学过程 复习回顾，夯实基础 教师引导，自主探究 分析例题，应用概念 归纳小结，布置作业 ⒈定义： 既有大小又有方向的量叫向量． 几何表示法： 用有向线段表示； 字母表示法： 用字母a、b等或者用有向线段 的起点与终点字母 表示． 相等的向量： 长度相等且方向相同的向量． A B C D ⑴向量的加法： a b a+b 平行四边形法则 a b a+b 三角形法则 ⑵向量的减法 a b a-b 三角形法则 ⒉平面向量的加减运算 （3）数乘向量的定义 加法交换律： a＋b＝b＋a 加法结合律： (a＋b)＋c＝a＋(b＋c) 推广 ⒊平面向量的加法运算律 五、教学过程 复习回顾，夯实基础 教师引导，自主探究 分析例题，应用概念 归纳小结，布置作业 阅读5分钟 【活动一】提出问题：请你举出生活中不同在一个平面内的向量的例子 【活动二】填写表格，类比得到空间向量中的基本概念 概念 定义：平面内具有大小和方向的量 表示：字母表示( )或用有向线段表示 模（长度）：有向线段的长度，向量的大小，记作 特殊向量： 特殊关系：平行(记作 )；相等，相反 概念 定义：空间中具有大小和方向的量 表示：字母表示( )或用有向线段表示 模（长度）：有向线段的长度，向量的大小，记作 特殊向量： 特殊关系：平行(记作 )；相等，相反 平面向量 空间向量 ∥ ∥ 【活动三】提出问题：空间两直线有异面关系，空间两向量是否也可能异面？如何理解 【活动四】既然空间中任意两个向量共面，那么空间向量的加法、减法、数乘向量各是怎样定义的呢？与平面向量是否一致 【活动五】空间向量的加法与数乘向量有哪些运算律呢？它的证明哪些与平面向量运算律一致，哪些有不同，不同之处又该如何证明？ 平面向量 空间向量 线性运算的运算律 加法交换律: 加法结合律： 分配律： 线性运算的运算律 加法交换律: 加法结合律： 分配律： 对空间向量成立 加法结合律的证明 O C B A 例1 已知平行六面体 ， （Ⅰ）化简下列向量表达式，并在图中标出化简 结果的向量： . 例2 已知M, N分别为空间四边形ABCD的棱AB, CD的中点，取MN中点E，求证：对于任意一点O，有 O E 归纳小结 五、教学过程 布置作业 课本P862，3 P97A组第1题 提问让学生自己总结 补充完善小结 六、教学反思 在概念课教学中教师作用的体现 帮助学生从整体上把握知识脉络，关注这部分内容在整个数学知识体系中的地位和作用 新课标对学生掌握知识螺旋上升要求的实现 ①以问题为教学线索 ②以学生为课堂主体 ③以类比为教学方法 北京师大附中 空间向量的线性运算